邊緣產(chǎn)品開(kāi)發(fā) 有多少文章可做？

對(duì)出版社而言，圖書(shū)產(chǎn)品無(wú)疑是主產(chǎn)品。近年來(lái)很多出版社紛紛開(kāi)發(fā)圖書(shū)之外的與出版相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈，有些人稱其為邊緣產(chǎn)品。

邊緣產(chǎn)品，是指與主產(chǎn)品有延伸關(guān)系、附屬關(guān)系、補(bǔ)充關(guān)系、增值關(guān)系的產(chǎn)品。邊緣產(chǎn)品可以多種形態(tài)呈現(xiàn)，開(kāi)發(fā)的途徑也多種多樣。

以教育類(lèi)圖書(shū)的邊緣產(chǎn)品為例，主要有科研合作、辦班培訓(xùn)、課件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、學(xué)具開(kāi)發(fā)、書(shū)衣廣告等等。

科研合作主要是指與中小學(xué)的教學(xué)科研合作，出版社搭建平臺(tái)，請(qǐng)專家學(xué)者指導(dǎo)中小學(xué)科研的開(kāi)展，也可以利用社內(nèi)專業(yè)人員參與研究活動(dòng)，組織研究活動(dòng)，為教研成果的孵化、形成、推廣打下基礎(chǔ)。出版社的專家能夠在論文撰寫(xiě)指導(dǎo)方面助一臂之力，推動(dòng)教研活動(dòng)走上正軌。可以聯(lián)手中小學(xué)，共同申報(bào)教育科研項(xiàng)目，共同研究。還可以與教學(xué)實(shí)體（學(xué)校）、研究單位合辦研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)展長(zhǎng)期的專門(mén)的研究活動(dòng)。

相對(duì)于科研合作，辦班培訓(xùn)則分多種形式:一種是高端培訓(xùn)，為開(kāi)拓市場(chǎng)播種、造勢(shì)，開(kāi)班可以在圖書(shū)出版之前，宣傳的是理念，超越圖書(shū)內(nèi)容本身;一種是低端培訓(xùn)，開(kāi)辦在培訓(xùn)教材出版之后，針對(duì)圖書(shū)內(nèi)容，組織培訓(xùn)就是為了推廣已出版的圖書(shū)，這種培訓(xùn)往往逐級(jí)展開(kāi)，分層進(jìn)行。

教學(xué)課件是教學(xué)資源的一種，現(xiàn)代教學(xué)手段和情境化教學(xué)方法的廣泛使用，使課件成為教師的必備。出版社來(lái)組織開(kāi)發(fā)課件，能有效整合資源，既有必要，也易于推廣。其辦法和組織出版教案類(lèi)圖書(shū)類(lèi)似，產(chǎn)品形態(tài)一般為電子出版物。

與教學(xué)課件相類(lèi)似的模式還有網(wǎng)上輔導(dǎo)和學(xué)具開(kāi)發(fā)。網(wǎng)上輔導(dǎo)即配合出版的圖書(shū)，開(kāi)通網(wǎng)上熱線，安排專人集中答疑解惑。可在圖書(shū)上設(shè)置上線密碼，有條件的出版社可放寬條件。網(wǎng)上輔導(dǎo)可以是編、讀之間的直接互動(dòng)。隨著新課程教材版本的不斷變化，新課程教學(xué)中對(duì)探究性學(xué)習(xí)法要求的不斷提高，為學(xué)生提供必要和合用的學(xué)具，有一定的市場(chǎng)潛力。這方面的產(chǎn)品包括有關(guān)模型、簡(jiǎn)易工具、器材，觀察、試驗(yàn)、探究用的有關(guān)材料。通過(guò)設(shè)計(jì)和批量化的生產(chǎn)，可以降低成本和價(jià)格，構(gòu)成完整組合，方便教學(xué)使用。

圖書(shū)邊緣產(chǎn)品，對(duì)許多出版社而言還是一塊尚未開(kāi)發(fā)的處女地。當(dāng)我們用深度開(kāi)發(fā)的眼光來(lái)細(xì)細(xì)打量時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其種種潛力和價(jià)值。事實(shí)上，教育類(lèi)圖書(shū)的邊緣產(chǎn)品肯定不止上述列舉的幾種，其他圖書(shū)也是如此。邊緣產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，容易做到“人無(wú)我有”的突破;邊緣產(chǎn)品加上良好服務(wù)，又可以在“人有我優(yōu)”方面獨(dú)樹(shù)一幟。因此開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)得當(dāng)，邊緣產(chǎn)品不僅自身產(chǎn)生利潤(rùn)，還能大大提升主產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。