全面推進(jìn)素質(zhì)教育亟待教育創(chuàng)新

　　盡管素質(zhì)教育理論己被絕大多數(shù)人所接受并且深入人心，但是全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一系統(tǒng)工程，才只是剛剛起步，當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育亟待教育創(chuàng)新。
　　
　　一、教育創(chuàng)新的緊迫性
　　
　　首先，現(xiàn)行教育制度的缺陷和弊端呼喚教育改革與創(chuàng)新。由于片面追求升學(xué)率，基礎(chǔ)教育出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象，學(xué)生整體素質(zhì)偏低，忽視了思想政治教育，不注重人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，因而這種教育的弊端和危害十分明顯。一是面向少數(shù)丟掉多數(shù)。眾所周知，面向全體學(xué)生盡管喊了多年卻成效不大，基礎(chǔ)教育在師資、經(jīng)費(fèi)、生源等方面一直向重點(diǎn)校傾斜，而重點(diǎn)校又沒有很好地發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用，這種把學(xué)生分成三六九等、面向少數(shù)丟了多數(shù)的做法，對(duì)提高全民族人口素質(zhì)十分不利。二是影響學(xué)生的全面發(fā)展。由于片面追求升學(xué)率，我們的學(xué)校教育忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，取而代之的是在考試指揮棒的指揮下，考什么教什么，其結(jié)果是學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)普遍低，有些甚至造成嚴(yán)重后果。即便是以科學(xué)文化素質(zhì)而言，也普遍存在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，知識(shí)面很窄、很偏的問題。其他如道德素質(zhì)、人格素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等也都存在嚴(yán)重缺陷。三是束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前我們的教材、考試制度和教育方式方法上存在的弊端，產(chǎn)生了一種綜合性的導(dǎo)向和制約作用，易使學(xué)生養(yǎng)成循規(guī)蹈矩的單向型思維。其結(jié)果是壓抑了求異思維的發(fā)展，日積月累，培養(yǎng)出來(lái)的只能是思想拘謹(jǐn)、性格呆板的“套子里的人”，創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、解決問題能力受到嚴(yán)重的束縛。
　　其次，素質(zhì)教育作為一項(xiàng)全社會(huì)的巨大系統(tǒng)工程需要我們加快教育創(chuàng)新的步伐。推進(jìn)素質(zhì)教育涉及到教育結(jié)構(gòu)、教育體制、招生考試制度、課程體系、教育方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等全方位的改革，可以說(shuō)，素質(zhì)教育實(shí)施觸及了教育深層次的矛盾。這僅指教育領(lǐng)域內(nèi)部而言，而全面推進(jìn)素質(zhì)教育還包括家庭教育和社會(huì)教育，包括全社會(huì)創(chuàng)造有利于素質(zhì)教育的宏觀環(huán)境。因此，素質(zhì)教育從內(nèi)容上定性的界定、從方法上作理性的概括、從評(píng)價(jià)指標(biāo)上量化分析，還需要從理論到實(shí)踐的不斷探索和創(chuàng)新。
　　再次，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)迫切需要教育創(chuàng)新。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是阻礙素質(zhì)教育實(shí)施的一大頑癥，現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的不合理，脫離實(shí)際的教材內(nèi)容，死記硬背的刻板要求，“填鴨式”、“題海式”的教學(xué)方法，違背教育規(guī)律、人為制造的不合理負(fù)擔(dān)，必須堅(jiān)決減掉。在減負(fù)的同時(shí)，要采取多種形式安排豐富多彩的文藝、體育、科技、社會(huì)實(shí)踐等中小學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，決不能把減負(fù)簡(jiǎn)單化。減負(fù)不單是量的概念，也包括質(zhì)的概念。比如一堂課的內(nèi)容，有的教師用20分鐘就講得明明白白，剩余的時(shí)間可以讓學(xué)生消化理解、做作業(yè)，這就不是負(fù)擔(dān)；而有的老師45分鐘也講不明白，“講不會(huì)就練會(huì)，練不會(huì)就磨會(huì)”，起早貪黑也難以完成作業(yè)，這就成了負(fù)擔(dān)。因而，以創(chuàng)新的精神改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)的有效途徑。
　　
　　二、觀念創(chuàng)新是推進(jìn)素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)
　　
　　轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，用先進(jìn)的教育理念和思想指導(dǎo)教育實(shí)踐，是提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育不斷發(fā)展的迫切需要。
　　現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于，現(xiàn)代教育是以人為中心，以促進(jìn)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高為目的，把培養(yǎng)人的全面發(fā)展作為具體目標(biāo)，以教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人為核心，使受教育者具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的素質(zhì)，在時(shí)代潮流中學(xué)會(huì)生存并發(fā)揮推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的作用。而傳統(tǒng)教育是以知識(shí)為中心，以培養(yǎng)選拔少數(shù)英才為目的，采用的教育方法則是僵化落后的方法。
　　教育觀念創(chuàng)新關(guān)鍵是要圍繞素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，樹立以人為本的教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度。一是要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，從德、智、體、美、勞諸方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，是最終成才的先決條件，因此，必須樹立以各種基本素質(zhì)全面提高和個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的綜合評(píng)價(jià)的教育質(zhì)量觀。二是樹立正確的教學(xué)觀。教學(xué)過(guò)程就是教會(huì)學(xué)生學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該由單一的傳授知識(shí)的過(guò)程變成指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等方式，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)信息、加工信息、研究問題和解決問題的過(guò)程。因此，方法上應(yīng)該積極運(yùn)用愉快教育、成功教育、創(chuàng)造教育、啟發(fā)式教育、情境教育等一系列經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)的教育方法和原則。三是樹立正確的教師素質(zhì)觀。實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。如果教師自身沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，不具備自我學(xué)習(xí)提高的能力，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師高尚的師德和人格力量是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。教師不僅要具備精湛的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還必須具備崇高的思想品格和職業(yè)道德。親其師，才能信其道。師德的核心內(nèi)容是敬業(yè)愛崗、為人師表、熱愛學(xué)生。因此，學(xué)校要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)師德建設(shè)，使每一位教師都具有高尚的師德，做到為人師表。四是要樹立依靠教育科研推進(jìn)素質(zhì)教育的觀念。中外教育實(shí)踐無(wú)不證明，教育科學(xué)作為重要的社會(huì)科學(xué)門類，正在產(chǎn)生日益廣泛的社會(huì)影響，滲透到教育教學(xué)的方方面面，是教育改革和發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”。我國(guó)是在人口多、底子薄、資源相對(duì)不足的基礎(chǔ)上發(fā)展教育，任務(wù)相當(dāng)艱巨，尤其需要用科學(xué)的理論加以指導(dǎo)，必須向教育科研要質(zhì)量，要效益，要速度。教育行政部門和學(xué)校必須樹立依靠教育科研實(shí)行教育決策，指導(dǎo)素質(zhì)教育的科學(xué)意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，做到組織落實(shí)，政策保障，投入到位，保證教育科研工作具有計(jì)劃性、系統(tǒng)性和前瞻性。
　　
　　三、教育創(chuàng)新實(shí)踐是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證
　　
　　素質(zhì)教育是一場(chǎng)從教育思想到教育內(nèi)容到教學(xué)方法的深刻變革。推動(dòng)這場(chǎng)變革，不僅要有理論、觀念創(chuàng)新的巨大勇氣，還必須具備敢為天下先的創(chuàng)新實(shí)踐精神。素質(zhì)教育喊了多年，效果不佳，其原因固然有教育結(jié)構(gòu)、考試招生制度：課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等深層次矛盾，但關(guān)鍵是對(duì)創(chuàng)新缺乏認(rèn)識(shí)和勇氣，不能把創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。
　　當(dāng)前，教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革方案相繼出臺(tái)，這是推動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐的大好契機(jī)。新一輪課程改革目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，關(guān)鍵是要扎扎實(shí)實(shí)地創(chuàng)造性地做好實(shí)驗(yàn)推廣工作。一是要在提高新課程改革的認(rèn)識(shí)上下工夫。新課程體系內(nèi)容十分豐富，更加關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)推廣的組織工作以及教師的素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。教育行政部門和廣大教師要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感，做到統(tǒng)一思想、堅(jiān)定信心、精心組織、扎實(shí)工作，確保新課程改革順利推進(jìn)。二是切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，確保新課程的有效實(shí)施。廣大教師是新課程實(shí)施的主力軍，沒有廣大教師對(duì)新課程的理解、支持和積極參與，新課程的實(shí)驗(yàn)推廣工作就很難順利、健康地進(jìn)行，更談不上在實(shí)驗(yàn)推廣的基礎(chǔ)上總結(jié)創(chuàng)新。因此，搞好新課程教師培訓(xùn)工作對(duì)新課程的實(shí)驗(yàn)推廣至關(guān)重要。三是要落實(shí)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作責(zé)任制，做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、搞好規(guī)劃、明確分工、落實(shí)責(zé)任?？傊?，要通過(guò)方方面面的工作，不斷把新課程的改革實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐引向深入，形成全面推進(jìn)素質(zhì)教育的嶄新局