在讀、想、寫中快樂成長

　　做了20多年的語文教師最大的感受就是，教師的讀書、寫作，不僅僅為了提高自我，更應(yīng)該展示教師的生活情趣、文化內(nèi)涵、思想素養(yǎng)、人格情操、人生魅力等等許多東西。因而在平時，我最喜歡問自己的一句話就是“今天你讀了沒有?”、“今天你想了沒有?”、“今天你寫了沒有?”
　　“今天你讀了沒有?”
　　學(xué)習(xí)是我們?nèi)松篮愕闹黝}。教師的職業(yè)特性，更注定了教師的角色是一個永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的角色。一個優(yōu)秀的教師必定是一個具有豐富閱讀經(jīng)歷的教師。教師素質(zhì)的提升，必將有賴于永不滿足的讀書活動。讀書在鑄就師魂中具有永恒的力量。
　　讀完大專，讀完本科，許多教師都認(rèn)為自己是從讀書過來的，眼下不需要每日必讀。這只能說是不讀書的一個借口罷了。我們既要明白，大專、本科只是基礎(chǔ)知識層面的提高，對許多老師來說，很迫切地需要教育教學(xué)理論層面的提高。我們又要明白，隨著課程改革的深化，課改實踐需要前沿性理論的支持，需要我們每時每刻去學(xué)習(xí)。教師的閱讀同樣需要從課內(nèi)讀到課外，不斷地擴大自己的閱讀面，進(jìn)而不斷地提升自己的閱讀品質(zhì)。誠如新課程標(biāo)準(zhǔn)列出了學(xué)生課外閱讀的推薦書目，如果你自己沒讀過，你又何以去指導(dǎo)學(xué)生?你又何以用自己的行動去影響學(xué)生?作為一個教師，應(yīng)該確立終身讀書的觀念，提高自己的讀書品質(zhì)，實現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。有了這樣的提升，又何愁沒有教師思想、寫作等水平的提升呢?
　　“今天你想了沒有?”
　　教師的讀書活動必將會積極地衍生出新的話題。當(dāng)教師在經(jīng)歷了“今天你讀了沒有”之后，勢必會追問自己：“今天你想了沒有”。新課程標(biāo)準(zhǔn)給課堂帶來了嶄新的理論指向，需要我們?nèi)ゴ竽憣嵺`，更需要我們教師積極、善于去反思自己的教學(xué)行為。只有有所思，才能有所悟、有所得。總聽老師們說，我們教書，有教科書、參考書等，用不著我們?nèi)ザ嘞搿Ｒ渤Ｂ犂蠋焸冋f，我們基層學(xué)校的老師，理論基礎(chǔ)差，思考的問題也缺乏深度，沒有深度的思考是沒有意義的思考。是的，我們教師也許不可能像思想家、教育家那樣去進(jìn)行深邃的哲學(xué)意義上的思考，但至少我們可以通過對自己某一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、某一教學(xué)理念的運用、某一教學(xué)活動的開展等等進(jìn)行反思，使自己日有所得。筆者以為，教師同樣需要確立對教育教學(xué)反思的正確的情感、態(tài)度、價值觀，重視自己實踐、體驗、積累的過程。我以為，一個教師的教學(xué)的基本功之一，就是要學(xué)會思想。我也總以為，一個普通教師和一個名教師之間的距離也許就深深地蘊藏在“思想”中。每日一想，會讓我們教師的今天和明天有天壤之別。
　　“今天你寫了沒有?”
　　教師是人類靈魂的工程師，應(yīng)該包含著這樣一層內(nèi)涵：教師，既應(yīng)該是一個文化的傳承者，也應(yīng)該是一個文化的創(chuàng)造者。教師的寫作在文化的傳承和創(chuàng)造中有著不可低估的作用。其一，教師的寫作可以將自己的教育教學(xué)實踐和思考加以認(rèn)真的總結(jié)，賦予自己的教育教學(xué)實踐更深層的文化意義。其二，教師的寫作即使走在教育教學(xué)的邊緣，也與學(xué)生的生活保持著近距離的狀態(tài)，能直接影響著學(xué)生，更能張揚一種文化的力量，給學(xué)生予文化的魅力沖擊。也許，從教師寫作的最基本意義來說，教師的寫作實踐正是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的語文實踐活動的先導(dǎo)，它以最積極的實踐意義引領(lǐng)學(xué)生參與語文實踐，拓寬學(xué)生語文實踐領(lǐng)域的時空。學(xué)生在分享教師寫作成功的同時，常常能體驗寫作的樂趣，去追求高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。
　　如果我們的教師能常常問問自己：“今天你讀了沒有?”“今天你想了沒有?”“今天你寫了沒有?”……我們的職業(yè)生涯會很精彩。
　　
　　(作者單位；江蘇省常熟市吳市中心小