小學科學《照鏡子》（蘇教版）教學設計與評析

趙悠陽　郎茹芬

教學內容：小學科學(蘇教版)五年級上冊第二單元第二課。

教學目標：

1．知識與技能：知道光線照射到物體表面時會發生反射，表面越光，反射效果越好；知道鏡子是最好的反光物體。

2．過程與與方法：能夠利用圖畫、語言對鏡子成像的原理做出合理的解釋。

3．情感態度與價值觀：感受光學世界的無限奧妙。

教學準備：平面鏡、小件玩具、實驗記錄表格等。

教學流程：

一、導入

教師出示小鏡子，談話：平時你們喜歡照鏡子嗎?有沒有發現過什么有趣的現象?

[評析：教師出示小鏡子，激發學生的探究欲望，使他們產生“為什么”并自覺地投入新課的學習。]

二、認識光的反射現象

1．提問：怎樣使我們的黑板亮起來?

[評析：這是一項非常有趣的實踐活動，喚起學生的智力和情緒體驗，給學生帶來感性認識的同時，讓他們有表達的愿望，在玩的過程中去想辦法，去嘗試，去調整，在不知不覺中體會到鏡子成像是由于光的反射形成的道理。]

2．談話：你知道閃亮的玻璃幕墻、皎潔的月亮……是怎樣發光的嗎?

3．學生全班交流自己的想法。

4．它們有什么相同的地方?

5．學生小組討論交流。

6．教師小結：當光線照射到一個物體表面時會彈回來，這就叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。

三、探究鏡子成像的特點

1．鏡子是最好的反光物體，我們來研究鏡子的反射現象。

2．讓玩具也照照鏡子好嗎?同學們可以把玩具放在紙的幾個點上，注意觀察鏡子里玩具的像有什么特點。當然你也可以在紙上畫一畫。

3．學生小組自由活動，教師巡視。

4．誰來介紹一下你的發現，其余同學可以補充。

[評析：該環節的設計主要是想通過觀察實驗，讓學生發現鏡子的成像規律。學生一般情況下能夠發現像是“大小相等”、“左右相反”規律的。“距離相等”則通過紙上的固定點使學生感知到。這樣做，一是可以使學生有了感性認識，再是順利地突破難點。]

5．我們用一面鏡子照物體的時候只有一個像，如果用兩面鏡子夾成一定角度放好，把小玩具放在中間，你猜鏡子里會看到什么?改變角度會怎樣?

6．學生預測可能會看到的像。

[評析：引導學生預測，并記錄學生預測情況。發放第二面小鏡子和記錄表，引導學生去發現更多。]

7．通過探究我們大家知道了：光路是可逆的；鏡子中的影像是與實際物體左右相反的；兩塊直立鏡子間的夾角越小，所成的像越多。

8．下面我們用鏡子玩“閃閃紅星”和“亮眼睛”這兩個小游戲，怎么樣?

(發放反印的文字材料和五角星，講解游戲規則：1．“閃閃紅星”是看著鏡子描繪五角星，看誰能在最短的時間內先涂完。2．“亮眼睛”是比一比看誰能最先看到正確印刷的文字，并讀出來。)

9．看來這兩個游戲有些容易，我們再來一個難一點的“打靶”游戲怎么樣?

(發第三份表格，講解游戲規則：1．讓手電筒光通過鏡子反射到紙屏的水果上。2．“中靶”后用光線把手電筒、鏡子和紙屏連接起來。每種水果用不同顏色的筆。)

[評析：此環節是讓學生同時用兩面或多面鏡子反射光線。這樣的設計主要是想讓學生的探究水平逐步提高和深入，培養學生的合作探究能力，同時探究活動也可漸漸自控。]

四、課后拓展

1．在我們的生活中，你見沒見過表面不平的鏡子呢?

2．如果我們用這樣的鏡子來照一照，會是什么樣的呢?

總評：在整個教學過程中，教師沒有長篇的說教，也沒有演示實驗，而是以學生為主體，以探究為核心，把學習科學的主動權交給學生。在對待科學問題時，學生能各抒己見，集思廣益，進行積極主動的探究和比較，得出最佳的解決問題的方法，體驗科學探究和實驗過程。教學過程的引導注重于研究方法的引導，注重能力的培養，使每個學生的知識與技能都在已有水平的基礎上進一步得到提高，實現了讓學生成為課堂教學活動中的小主人的目的，提高了課堂教學效率，達到了教學設想的目的。