“搭配中的學(xué)問”教學(xué)設(shè)計與評析

劉麗敏　崔鳳華

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過動手操作，合作交流等活動方式解決簡單的搭配問題。

2.訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決實際生活問題的意識和能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識、團隊精神、探索的勇氣及用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生的特點是愛動、好問，注意力不夠穩(wěn)定，對新鮮、陌生的事物感興趣，但感知事物時目的性不夠明確，無意識和情緒性比較明顯。在思維發(fā)展上，從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，但這種抽象思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗的支持。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們生活在哈爾濱這座現(xiàn)代化的大都市里，對高樓大廈、車水馬龍的景象一定是司空見慣了。老師想，你們肯定向往去牛羊遍地、廣茂無垠的大草原吧!老師就來自這樣一個美麗的地方，你們想知道這個地方的名字是什么嗎?(課件出示)在“平安、到達(dá)”這兩個詞中各選一個字進行搭配，就可以猜到它的名字了，誰想試試?

師：恭喜你，猜對了，我的家鄉(xiāng)就是牛城——安達(dá)。它到底有多美呢?同學(xué)們想不想初步了解一下?

[評析：好奇是孩子們的天性。上課伊始，教師聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)猜老師家鄉(xiāng)地名的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了他們的思維，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)活動之中，為學(xué)好這節(jié)課起到了很好的鋪墊作用。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

(課件出示：大草原美麗景色。)

師：我的家鄉(xiāng)在安達(dá)，位于哈爾濱市的北部，距哈爾濱市約120千米。在這座美麗的城市中，最具特色的要屬草原風(fēng)光了!瞧!多美的大草原呀!青青的草地，成群的牛羊，芬芳的花朵，在藍(lán)天白云的映襯下顯得格外迷人!同學(xué)們，此時此刻，看到這樣美麗的景色，你最想做的事情是什么?

生：想去安達(dá)旅游觀光。

師：我們現(xiàn)在就組成一個旅游團出發(fā)吧!既然是旅游團，在穿著上既要舒服，又要整齊美觀。瞧，這是老師為你們精心準(zhǔn)備的4件服裝(課件演示：紅長袖、白短袖、綠褲子、藍(lán)褲子)。要配成一套衣服，有幾種搭配方法呢?請同學(xué)們以同桌為單位，打開手中的一號信封，從里面拿出衣服樣板和匯報單，兩人合作，一人搭配，一人在匯報單上做好記錄。(學(xué)生活動并匯報。)

師：誰來評價一下他匯報的怎么樣?(生匯報過程可能會沒有順序。)

生：沒有順序，聽起來很亂。

師：沒有順序容易出現(xiàn)什么錯誤?

生：重復(fù)或遺漏。

師：怎么樣才能有順序地進行搭配?

生：先用紅衣服和兩條褲子進行兩次搭配，再用白衣和兩條褲子進行兩次搭配；

師：要求有多少種搭配方法，就是求幾個幾是多少，怎么計算?

生：兩個2，列式為2×2=4。

師：剛才同學(xué)們都從衣服人手，用衣服搭配褲子。我們還可以從什么人手，像這樣有序地進行搭配呢?

生：從褲子人手。

師：誰能按這樣的思考方法再說一說可以怎樣進行搭配?(生匯報。)

師：想不想馬上看一看搭配后的效果怎么樣?(課件演示搭配結(jié)果。)

[評析：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。教師注重在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，給學(xué)生提供了本節(jié)課第二個搭配活動的平臺。教師放手讓同桌動手操作，通過同桌的共同努力，生生互動，使他們初步感知搭配中的學(xué)問。這既培養(yǎng)了他們的合作意識和探索精神，又充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給了學(xué)生。]

師：現(xiàn)在的天氣正值夏季，這個季節(jié)去旅游，哪套服裝搭配得最合理呢?

生：前兩種搭配最合理，因為后兩種是長袖穿起來很熱。

師：好，老師就尊重你們的意見。統(tǒng)一了服裝，我們就立刻出發(fā)吧。(課件演示：開車情景)同學(xué)們坐上開往牛城的汽車，一路欣賞著美景，不知不覺中來到了安達(dá)。

師：我們安達(dá)的人可是最熱情好客的，聽說你們要來，特地準(zhǔn)備了牛城的特產(chǎn)來款待大家。點心有蛋糕、漢堡包。牛奶可都是安達(dá)的品牌，牛奶有紅星牌的高鈣奶、純牛奶、開胃奶。為了營養(yǎng)均衡，每位同學(xué)要選一種點心和一種牛奶進行搭配，想一想有幾種不同的搭配方法呢?請同學(xué)們以小組為單位進行學(xué)習(xí)。

要求：

(1)1號同學(xué)負(fù)責(zé)組織監(jiān)督小組同學(xué)的學(xué)習(xí)。

(2)2、3號同學(xué)按老師前面講過的方法有順序地進行搭配。

(3)4號同學(xué)按照老師的板書把搭配的方法記錄到2號匯報單，上。(學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)。)

師：哪組先來匯報自己的學(xué)習(xí)情況。(生匯報結(jié)果。)

師：補充了營養(yǎng)，讓我們趕快出發(fā)吧。

師：從牛城出發(fā)到大草原，中途要經(jīng)過市標(biāo)，請看路線圖。(課件演示)看過線路圖，你知道了什么，又能提出哪些與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢?(生匯報。)

師：AD這條路，既省時，又能在途中飽覽我們小城獨特的風(fēng)光，我們就走這條路吧。

(播放安達(dá)牛門、牛街、石牛雕、市標(biāo)、草原的錄像，配以解說：這是與市標(biāo)遙相呼應(yīng)的牛門，高10米，建筑風(fēng)格自然流暢，極具現(xiàn)代感。現(xiàn)在展現(xiàn)的是最繁華的牛街，寬20米，牛街兩側(cè)的人行道全部是用花崗巖鋪建成的，其間有3999塊大理石拼成的黑白花奶牛圖案，反映出城市的高雅與凝重。分列于牛街兩側(cè)的形態(tài)各異的石牛雕塑，濃縮了古今中外有關(guān)牛的美麗傳說和動人故事。體現(xiàn)極濃的文化與藝術(shù)特色的市標(biāo)，9頭健牛正以排山倒海之勢劈山而沖，形成了2只巨大的翅膀。正是這21米高的造型，體現(xiàn)了安達(dá)人民不用揚鞭自奮蹄的精神。最具特色的大草原，更能讓人領(lǐng)略到“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的草原風(fēng)情。)

[評析：教師精心為學(xué)生搭建了本節(jié)課的第三、四個搭配活動的平臺，充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，通過生生之間的交流，讓學(xué)生思維互補，進一步感知什么是搭配，并提高他們的觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力。]

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們看到這樣美麗的景色，你們的感受一定很深，請你們再用大屏幕上的詞語搭配一下，連成一句話，說出自己的旅游感受好嗎?

A組：牛城一游流連忘返

回味無窮

讓我大開眼界

安達(dá)之行一飽眼福

B組：牛城安達(dá)物產(chǎn)豐富

真是地肥水

奶牛之鄉(xiāng)牛羊成群

人杰地靈

師：這節(jié)課，我能為同學(xué)們做導(dǎo)游，感到很榮幸。看來同學(xué)們玩得也很開心，在玩中學(xué)到了知識，在玩中陶冶了情操。其實搭配中的學(xué)問還有很多，這就需要同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中不斷地去探索，不斷地去發(fā)現(xiàn)!

[評析：練習(xí)設(shè)計突破了“就數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)”的框子，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生搭配詞語的情境，把搭配問題與說話訓(xùn)練有機地整合在一起，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是使他們在情境中體驗搭配的學(xué)問。]

總評：

這堂課教者充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)設(shè)計以學(xué)生喜聞樂見的旅游活動為線索，并貫穿于全課的始終。教師積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和經(jīng)驗，充分應(yīng)用多媒體課件演示，最大程度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，以“促進學(xué)生的主動發(fā)展”為目標(biāo)，以動手實踐、自主探究、合作交流為手段，使整節(jié)課做到了知識化、情感化、生活化、趣味化和開放化于一體，使學(xué)生在獲取知識的同時，在思維、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步。

(本節(jié)課曾在全省第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計與反思展示會上榮獲一等獎。)