突出單元主題　夯實語文基礎(chǔ)

齊皓月　張　軍

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(教科版)小學(xué)語文一年級上冊第四主題單元是以“養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為主題”，閱讀部分選編了兒歌《小鬧鐘》和故事《小紅花》；“快樂讀書屋”為孩子們提供了《做完功課以后》和《小貓釣魚》兩篇閱讀材料；“你說我說”選取了密切聯(lián)系學(xué)生生活的交際話題《大家都要講禮貌》；以及圍繞這一主題設(shè)計的語文綜合學(xué)習(xí)活動“語文七色光”。以上教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)安排，使單元教學(xué)過程成為融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐活動于一體，語文學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成為一體的系列綜合活動過程。這在提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的同時更提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。挖掘教材的內(nèi)涵，理解編者的意圖，整體探究教材的特點，是教師“用教材教”的關(guān)鍵。教學(xué)本主題單元時要注意到以下幾點：

一、指導(dǎo)讀書，在語言文字認(rèn)知過程中感牾良好習(xí)慣

本主題單元閱讀部分的兩篇閱讀材料語言平實，貼近學(xué)生的生活，富于教育和引導(dǎo)意義，旨在引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成愛惜時間、守時、誠實等良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)時既不能偏離語文教學(xué)的軌道，又不能拘泥于文本內(nèi)容本身，充分注重語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合和相互促進(jìn)作用，使學(xué)生在認(rèn)識生字、積累詞語、品讀課文中感悟課文內(nèi)容，受到教育。

1．教讀生字，讀中感知。

小學(xué)低年級閱讀教學(xué)提倡讓學(xué)生借助漢語拼音逐字逐句地試讀課文，在試讀的過程中識字、正音。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生求知欲強(qiáng)，他們接觸課文后便很迫切地試著閱讀。教師揭示課題后，讓學(xué)生自己嘗試著讀課文。要求學(xué)生做到不丟字、不落字、不添字，發(fā)音準(zhǔn)確，聲音響亮。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，所掌握生字的情況也不一樣。再讀課文時，讓學(xué)生動筆把自己陌生的生字畫出來，反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。對課文中出現(xiàn)的多音字，要通過教讀；辨音組詞等訓(xùn)練方式加以區(qū)分，通過反復(fù)讀加以鞏固。課文中出現(xiàn)的長句子要讓學(xué)生學(xué)會斷句和自然的停頓。教師可先教讀，再讓學(xué)生聽讀模仿，把長句子讀正確、讀連貫、讀順暢，把句子的語氣讀正確。然后通過讀詞、讀句、讀段，聯(lián)系上下文和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗理解生字、新詞的意思，幫助學(xué)生建立起字音與詞義的聯(lián)系，并在反復(fù)熟讀的過程中提高生字、新詞的復(fù)現(xiàn)率，強(qiáng)化對生字、新詞的記憶。

2．解讀詞句，讀中感悟

解讀是學(xué)生讀書感悟文意的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造性思維。

(1)自讀自悟。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在課堂上安排學(xué)生自讀的過程，教師啟發(fā)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識，也就是讓學(xué)生在自讀時讀讀、想想、說說，培養(yǎng)學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)和主動學(xué)習(xí)的意識。

(2)討論交流。學(xué)生自讀自悟后，教師不要急于講解，應(yīng)組織學(xué)生以小組為單位相互交流：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)放開手，讓學(xué)生充分交流，可以同老師交流，可以和同學(xué)交流，也可以查查資料。教師作為說明的人、證明人、學(xué)習(xí)伙伴參與其中解惑、答疑、啟思。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與、彼此交流，會促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和良好心理品質(zhì)的形成。

(3)品味朗讀。有感情地朗讀課文。要讓學(xué)生把作者的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識，把作者的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，必須設(shè)法使學(xué)生的心境進(jìn)入到語言環(huán)境，進(jìn)入文中人物的感情氛圍中。用平時說話的速度、語調(diào)和對課文中句子的理解代替作者說話。指導(dǎo)朗讀時可以用多媒體展示兩篇課文的內(nèi)容，伴有課文的朗讀，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想，從整體上感知全文。重點句子要讀出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。《小鬧鐘》一課使學(xué)生認(rèn)識到珍惜時間、抓緊學(xué)習(xí)的道理，養(yǎng)成“做完作業(yè)再游戲”的良好習(xí)慣。朗讀“讀書做事要努力，功課做完再游戲”這句話時，注意讀好感嘆句的語調(diào)，指導(dǎo)要有針對性、趣味性和鼓動性。《小紅花》一課讓學(xué)生懂得誠實是人的美德，并樂于做一個誠實的人。“佳佳紅著臉說：‘是我……撿來的。”這一句指導(dǎo)讀時要讀出省略號語音的連續(xù)，說話吱吱吾吾的樣子，讀的時候?qū)W生邊讀邊體會佳佳的心理活動。指導(dǎo)讀“佳佳高興極了蹦蹦跳跳跑回家，大聲對爸爸說：‘我得了一朵真正的小紅花”時，充分體會到佳佳高興的心情，從而使學(xué)生受到感染和熏陶，受到明辨是非的教育。

3．導(dǎo)讀升華，讀中明理。

葉圣陶先生指出：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法使學(xué)生自學(xué)得之，卒底于不待教師教授之謂也。”《小鬧鐘》這篇課文雖然沒有要求背誦，但在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能誦之于口、熟之于心了。熟讀成誦是小學(xué)生理解語言、規(guī)范語言、積累語言的前提和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上借助兒童善于模仿的天性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“你記住小鬧鐘說的話了嗎?小鬧鐘還會對你說什么”這個問題訓(xùn)練學(xué)生說話。除此之外教師還可以創(chuàng)設(shè)情境：生活中我們還聽到過許多聲音(播放有各種聲音的畫面)，請學(xué)生選擇自己喜歡的聲音，按照課文的形式創(chuàng)編兒歌。指導(dǎo)學(xué)生仿其法，而不襲其文，仿中學(xué)創(chuàng)，增加學(xué)生的語言積累，養(yǎng)成樂于讀書、樂于表達(dá)的欲望。

《小紅花》一課在深入了解課文、讀熟、讀懂的基礎(chǔ)上分角色表演課文情節(jié)，可以加入同學(xué)們的想像：如佳佳在學(xué)校是怎么做的等。通過表演能提高學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。

二、拓展閱讀，在語言材料理解過程中豐富良好習(xí)慣

“快樂讀書屋”圍繞著“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”這一單元主題，選擇了《做完功課以后》和《小貓釣魚》兩篇閱讀語文主體進(jìn)行了補(bǔ)充、豐富、拓展和延伸，為學(xué)生開辟了閱讀園地。在閱讀過程中，教師要把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書，自讀自悟，在懂得做什么事都要注重養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理的同時，也要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1．營造愉悅讀書的氛圍，引領(lǐng)兒童愛讀書。

興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種有效的超動力。在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂讀書屋時，教師要運(yùn)用優(yōu)美的語言，多媒體展示生動的畫面，或配上悠揚(yáng)的音樂，去撥動學(xué)生心靈的琴弦，讓學(xué)生對進(jìn)入“快樂讀書屋”產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生一讀為快的愿望。學(xué)生有了這種愿望后，教師要以讀書伙伴的身份和學(xué)生一起讀書，讓學(xué)生置身于寬松、平等、合作的讀書環(huán)境中，讓學(xué)生讀書讀得愉快、讀得生動。

2．創(chuàng)設(shè)自主讀書的空間，指導(dǎo)兒童會讀書。

通過閱讀“快樂讀書屋”的課

文，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀書的方法，逐步學(xué)會獨(dú)立、半獨(dú)立閱讀，最終達(dá)到葉圣陶先生對語文教學(xué)所期望達(dá)到的“白能讀書”的理想境界。教師要鼓勵學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文，讓每個學(xué)生都擁有充足的讀書時間，特別要強(qiáng)調(diào)看漢字讀書。讀書時，不僅重視對課文的感受，同時也嘗試用多種讀書方法，達(dá)到以讀促悟、以讀代講的目的。《做完功課以后》一文通過“欣欣做完功課后是怎樣做的，結(jié)果怎樣”引導(dǎo)學(xué)生讀書。通過品味重點詞語“總是、隨手、亂遭遭、明白、整理好”等體會和感悟，鼓勵學(xué)生廣泛發(fā)表意見，交流閱讀感受。《小貓釣魚》一文情節(jié)生動，篇幅較長，是兒童熟知的童話故事。可以運(yùn)用書中的插圖來幫助理解課文內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上講講《小貓釣魚》的故事，說說通過這個故事自己受到的啟示。

3．激發(fā)參與讀書的熱情，引導(dǎo)兒童多讀書。

本主題單元中最后有一項綜合實踐活動——建一個讀書屋。通過這個實踐活動，在班級里營造良好的讀書氛圍，建設(shè)“書香班級”，讓學(xué)生一入學(xué)就養(yǎng)成良好的閱讀課外書的習(xí)慣，豐富學(xué)生的語言積累。

(1)建設(shè)讀書屋，開辟讀書條件。

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的建議，把圖書屋建設(shè)得更好。明確圖書屋征集圖書的類別，根據(jù)類別由專人進(jìn)行管理，及時地更新圖書，長期堅持。讀書屋的建設(shè)除了能為學(xué)生營造良好的讀書氛圍、開辟讀書條件、養(yǎng)成讀書習(xí)慣外，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任感以及自我服務(wù)和為集體服務(wù)的技能，形成善于合作、樂于交往等良好的習(xí)慣。

(2)制作讀書卡，教給讀書方法。

教師組織班級學(xué)生組成讀書小組，制作讀書卡，養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣。

(3)舉辦讀書節(jié)，展示讀書成果。

定期安排讀書展示臺，把學(xué)生的讀書卡和創(chuàng)編的兒歌等讀書成果展示出來，給學(xué)生展示成功的機(jī)會，增加學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。

三、實踐積累，在語文實踐創(chuàng)造過程中內(nèi)化良好習(xí)慣

小課堂連著大世界，語文課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，拓寬了語文教育、教學(xué)的途徑。“你說我說”和“語文七色光”的綜合性學(xué)習(xí)，圍繞著“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”開展綜合性學(xué)習(xí)活動，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，促成語文課程與其他課程、與生活實踐的結(jié)合。這樣的學(xué)習(xí)有利于在實踐創(chuàng)造過程中內(nèi)化良好的習(xí)慣，有利于學(xué)生聽說讀寫語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

1．口語交際《大家都要講禮貌》教學(xué)重點是讓學(xué)生了解日常生活中、不同的交際場合中有哪些禮貌用語，逐步養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。課堂上努力創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的交際情境，通過看一看、想一想、讀一讀、說一說、演一演、評一評等方式，讓學(xué)生在具體的語言實踐中學(xué)習(xí)使用禮貌用語。

2．“記下自己識的字”目的是讓學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，并成為班級里的常規(guī)活動。可以設(shè)立識字本定期交流，用認(rèn)識的字組詞、說話，還可以將摘抄的句子讀給同學(xué)們，向同學(xué)介紹自己的識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，鞏固識字成果。

3．日積月累“看誰背的古詩多”要為學(xué)生以前背過的古詩提供展示的平臺，激發(fā)學(xué)生通過多渠道積累古詩的興趣，鼓勵學(xué)生課外收集古詩、讀古詩、背古詩，并成為班級里的常規(guī)活動，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

4．知識窗“認(rèn)一認(rèn)”這是一項利用社會語文學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)語文的實踐活動。增強(qiáng)學(xué)生安全意識的同時增加學(xué)生的識字量。在拓展活動中讓學(xué)生收集道路安全標(biāo)志和安全規(guī)則的歌謠，讓學(xué)生熟知安全常識。

5．“合作快樂多”看圖說話活動，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂圖的基礎(chǔ)上展開合理的想象，體會合作給小兔子們帶來的快樂，能流暢完整地講述這個故事。