提高大學(xué)生信息素質(zhì)方法初探

姜灤生

[摘要]加強(qiáng)大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)教育，是高校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文介紹了信息素質(zhì)及信息能力的基本組成，并通過(guò)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)狀況及信息素質(zhì)教育培養(yǎng)方法的分析，認(rèn)為將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和圖書館教育等課程整合起來(lái)建立信息素質(zhì)教育課程體系是當(dāng)前提高大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生，信息素質(zhì)，課程整合。

[中圖分類號(hào)] G202[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2006)04-0352-03

隨著高等教育發(fā)展，社會(huì)的需求變化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前各高校教育工作中的重要內(nèi)容。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，信息資源急劇膨脹，信息素質(zhì)作為綜合素質(zhì)的重要一項(xiàng)內(nèi)容，已成為大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，也是實(shí)現(xiàn)其個(gè)體全面發(fā)展不可或缺的重要條件。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)教育，是高校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1信息素質(zhì)的內(nèi)涵

1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席波爾首先提出了“信息素質(zhì)”的概念并將之概括為“利用大量的信息工具及主要的信息資源使問(wèn)題得到解決的技術(shù)和能力。”隨著時(shí)代的發(fā)展，信息素質(zhì)的內(nèi)涵和外延也不斷變化發(fā)展，綜合起來(lái)信息素質(zhì)主要是指人們認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造、獲取、檢索、評(píng)價(jià)和使用信息資源的能力，具體包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面（如圖1所示）。其中，信息意識(shí)是指人對(duì)信息的敏銳程度；信息能力是指創(chuàng)造信息、檢索信息、處理信息及利用信息的能力；信息道德是指在信息活動(dòng)中應(yīng)具備的道德觀念和應(yīng)遵循的道德規(guī)范。

信息能力是信息素質(zhì)的核心，是一種綜合能力。信息能力的培養(yǎng)一般可分為三個(gè)參考層次（如圖2所示）：第一個(gè)層次是基礎(chǔ)信息素質(zhì)，主要指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作使用能力和圖書基本知識(shí)，了解一般圖書館的服務(wù)，使用常用聯(lián)機(jī)目錄和電子資源的能力；第二層次是通訊信息素質(zhì)能力，主要指明確自己的信息需求，了解常用的信息源，根據(jù)需求會(huì)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒃?，使用常用的檢索方法和策略查找到信息，并能夠正確評(píng)價(jià)信息，能夠與他人交流信息等能力；第三個(gè)層次是基于學(xué)科專業(yè)的信息素質(zhì)能力，指了解本學(xué)科專業(yè)的信息狀況，能夠?qū)Ρ緦W(xué)科的信息源正確使用，對(duì)內(nèi)容有正確的評(píng)價(jià)，具有追蹤本學(xué)科的信息變化的能力與創(chuàng)造信息的能力，以及具有個(gè)性化不同方式的信息交互能力。

需要指出的是，信息能力的三個(gè)層次是連續(xù)的、循序漸進(jìn)的，對(duì)高校用戶諸如本科生、研究生、博士生和不同層次的教師，其應(yīng)具有的能力也是不同的，而且各層次是相互交叉聯(lián)系的。

2大學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

目前，高校本科生的信息素質(zhì)培養(yǎng)還處在起步發(fā)展階段，整體信息素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀，特別是信息能力教育培養(yǎng)上存在缺失，主要表現(xiàn)在：

1）教育觀念滯后，教師信息素質(zhì)亟待加強(qiáng)。許多高校教師對(duì)信息的獲得和使用缺乏了解，在日常教學(xué)中沒(méi)有重視信息素質(zhì)教育，局限于本專業(yè)的知識(shí)傳授，不注重傳授專業(yè)知識(shí)的獲取方法和途徑。對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)教育只注重計(jì)算機(jī)使用的培養(yǎng)，外語(yǔ)基本能力培養(yǎng)，對(duì)信息能力的培養(yǎng)只簡(jiǎn)單的停留在圖書館的入學(xué)教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息時(shí)代的要求；

2）教育培訓(xùn)手段單一，圖書館的力量薄弱。一般本科學(xué)生信息教育主要采用的是圖書館入學(xué)教育，簡(jiǎn)單的介紹借閱規(guī)則，規(guī)章制度，文檢課在研究生階段開設(shè)，側(cè)重于檢索理論知識(shí)，而不論本科還是研究生缺少實(shí)際檢索能力的培養(yǎng)，缺乏個(gè)性化教育。一些大學(xué)雖然開設(shè)了網(wǎng)上素質(zhì)教育，也存在內(nèi)容主動(dòng)性少，涉及信息意識(shí)和信息道德教育的少等問(wèn)題；

3）信息化建設(shè)程度不高。各高校的校園網(wǎng)基本已經(jīng)建設(shè)，一般只注重教師教學(xué)、辦公應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生的信息服務(wù)信息教育很少，同時(shí)由于受到計(jì)算機(jī)終端數(shù)量的限制和學(xué)校擴(kuò)招兩方面的影響，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)依然較少，制約了的學(xué)生信息素質(zhì)的提高。

3高校大學(xué)生的信息能力要求

結(jié)合時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求，筆者認(rèn)為高校本科學(xué)生的信息能力應(yīng)達(dá)到信息能力參考模型1～2層的水平：

1）信息能力方面表現(xiàn)在：有較明確的信息需求；掌握基礎(chǔ)圖書應(yīng)用知識(shí)，了解圖書的基本分類、常用的圖書、文獻(xiàn)、工具書的使用方法，圖書借閱、館際互借的渠道方法；了解科技查新專利申請(qǐng)步驟等專項(xiàng)技能；熟悉數(shù)字化圖書館的使用；了解常用信息源和常用的檢索方法以及部分專業(yè)數(shù)據(jù)資源，能夠正確評(píng)價(jià)信息；

2）基本網(wǎng)絡(luò)技能方面表現(xiàn)在：熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，熟練使用字處理、數(shù)據(jù)處理等應(yīng)用軟件，了解使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查找分析的方法，掌握常用的網(wǎng)絡(luò)通訊方法,如電子郵件、電子公告板、聊天室等，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息發(fā)布和交流。

4提高大學(xué)生信息素質(zhì)教育水平的措施

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多種渠道提高大學(xué)生信息素質(zhì)教育水平。對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)主要依靠合理的培養(yǎng)計(jì)劃和教師的指導(dǎo)和幫助，提高教師信息素質(zhì)水平和整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，建立信息素質(zhì)的教育課程體系是當(dāng)前加強(qiáng)信息素質(zhì)教育的主要途徑。

1）提高教師信息素質(zhì)和利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。教師的信息素質(zhì)直接影響甚至決定大學(xué)生的信息素質(zhì)，要把信息素質(zhì)教育工作搞好，關(guān)鍵要有一支懂得教育教學(xué)規(guī)律、具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師應(yīng)在掌握?qǐng)D書文獻(xiàn)的基本知識(shí)基礎(chǔ)上熟練操作計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)開展在線教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，要了解學(xué)科前沿信息，及時(shí)發(fā)掘信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化的提高學(xué)生的信息素質(zhì)；

2）明確計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在信息素質(zhì)教育中的定位。各高校目前普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，但其定位是作為計(jì)算機(jī)使用技能的基礎(chǔ)課程，沒(méi)有明確計(jì)算機(jī)的工具作用，尤其是信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程作用，教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)也局限于就使用講使用，就技術(shù)講技術(shù)，內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合少，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。只有明確計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要組成部分，才能有的放矢的結(jié)合信息的發(fā)布、制作、編輯、數(shù)據(jù)的采集、分析等內(nèi)容講解計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的具體技術(shù)和使用方法，有了為信息服務(wù)的應(yīng)用目的，就豐富了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的視野和能力。同時(shí)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中增加計(jì)算機(jī)文明及網(wǎng)絡(luò)道德內(nèi)容，提升課程的人文含量，以求提高學(xué)生的整體網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)；

3）增強(qiáng)圖書檢索課程建設(shè)，使其成為信息素質(zhì)教育課程體系中的核心課程。增強(qiáng)圖書檢索課程建設(shè)可以有兩種方式：一是在入學(xué)的圖書館使用介紹中增加圖書文獻(xiàn)理論內(nèi)容。新生入學(xué)一般都要接受圖書館教育，主要是圖書館的基本介紹，圖書借閱的實(shí)際操作知識(shí)，在此基礎(chǔ)上增加文獻(xiàn)檢索理論知識(shí)，主要常用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)源的分析介紹，常用工具書、檢索文獻(xiàn)的使用等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上形成信息基礎(chǔ)課程；二是在文檢課的基礎(chǔ)上減少理論，增加實(shí)際操作講授。也就是把面向研究生或高年級(jí)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索課的理論內(nèi)容適當(dāng)減少，增加實(shí)踐使用知識(shí)，增加實(shí)際圖書館服務(wù)內(nèi)容，圖書借閱方法、書目組織，常用數(shù)據(jù)源的介紹，一般檢索方法的等實(shí)踐知識(shí)，形成面向本科生的信息基礎(chǔ)課程；

4）將信息素質(zhì)教育滲透到其它課程中。信息素質(zhì)教育，信息能力的培養(yǎng)是逐漸積累的過(guò)程，需要每個(gè)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)際，有意識(shí)的增加這方面的介紹和使用方法，尤其是通過(guò)專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)信息源介紹及檢索方法，一般聯(lián)系途徑的介紹，對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)提高一個(gè)層次有巨大的幫助；

5）加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)的建設(shè)，特別是直接為教學(xué)服務(wù)的軟硬件建設(shè)上投入力量。信息素質(zhì)的培養(yǎng)必須有一定的平臺(tái)做支撐，目前各高校的校園網(wǎng)基本建成，教學(xué)管理軟件正在陸續(xù)完善，增加為學(xué)生服務(wù)的終端數(shù)量和提供多種網(wǎng)絡(luò)連接方式等硬件建設(shè)和服務(wù)教學(xué)一線的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課件開發(fā)平臺(tái)、信息檢索平臺(tái)等軟件應(yīng)成為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，這樣學(xué)生的管理和教育始終在信息化的環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)培養(yǎng)其信息素質(zhì)大有益處。

總之，加強(qiáng)大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，是對(duì)教育提出的新要求。通過(guò)提高教師信息素質(zhì)和建立信息素質(zhì)的教育課程體系來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)是當(dāng)前高校應(yīng)采取的重要措施。

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