高中英語作文教學中的有效反饋及其策略

陳明正

【摘要】高中英語教學在新課程實施中，仍存在著很多反饋不足的問題，出現反饋不及時或反饋沒有達到實際效果的問題。本文深入地研究和探討了反饋中出現問題的原因，以及達成有效性地反饋，提升高中英語作文教學效果的方法及策略。

【關鍵詞】寫作水平；英語作文；反饋有效性；反饋方法

引言

高中學生能有效地提高英語作文的寫作能力，英語表達的準確度，以及完成度，都基于一個有效的英語教學系統化的反饋機制，不僅是簡單地給學生們的英語作文打分或是評級，而多的是綜合性地、過程化地進行有效地分析和反饋。在這一方面，目前很多高中英語作文教學中都存在著問題。

一、高中英語作文教學中反饋環節存在的問題

對于很多高中英語作文寫作存在的問題主要是英語作文中高中學生們仍采用的是中式的思維方式來思考和寫作。這就暴露了英語教學中在反饋環節存在的不足，對學生的作文只簡單指出錯誤，沒有相關錯誤的分析和指導；只簡單地批改作文，沒有整體性的評價和指導；對學生作文只有錯誤的批評，沒有優點的鼓勵；對學生的作文只停留在批改的階段，而沒有后續的錯誤修改的跟進。而這些反饋上存在的問題，也造成了學生們對英語寫作缺乏興趣，缺乏與老師們交流的積極性，英文寫作水平也得不到提升，反而形成了一個不良的反饋循環系統。

二、有效地提升英語寫作能力的教學反饋方案

1.系統化地評價反饋機制設計。從老師對學生英語寫作能力的反饋層面來說，必須要包含多層次的、多樣性的，不僅是用詞、語法，還有整篇作文的結構和邏輯層次的反饋。同時不僅要打分，也必須有錯誤的原因和評價。對此，我們可以建立一個系統化的教師教學反饋體制。

在英語作文寫作之前，老師們可以選擇一個更貼近生活的話題，同時讓學生們分組討論，給出這個話題更多的引導性思考。比如：寫一封信給你的外國朋友，介紹你所在的城市。根據這個話題，給出一些引導性的提問，如：為什么要介紹這座城市？有哪些內容可以介紹等等，然后讓學生們分組討論，用他們創造性的思維大膽地提出各種關鍵詞或是短語。每個小組通過這些關鍵語和短語，整理出自己完整的句子來表達作文的大意。老師這時候就可以就觀察學生們對語匯及語法的掌握能力并提供一些幫助，積極鼓勵他們大膽地表達，同時不斷地引導他們用英語的思維方式來進行寫作。

在對學生提交的作文的整體寫作能力評價反饋時，可以在作文的左邊空白的位置或是作文的最后，加上批注說明，對作文的語法、用語、結構等做出細節化的反饋。同時對學生作文中存在的問題和錯誤進行重要性的反饋，做出選擇性地批改，指出更關鍵性的問題和錯誤，以及錯誤的原因及修正。

在學生的英語作文中，用不同顏色的記號筆，標示出不同的反饋意見。比如：綠色的標記表示著這是作文中優秀的表達、語句或是搭配。同時將這些優秀的部分收集起來，在課堂上帶著大家一起分析和學習。用藍色來標記作文中的語法錯誤。同樣，老師把學生們在英語作文寫作中最常犯的錯誤總結出來，系統化地整理之后，在課堂上對這些錯誤再進行分析和糾正。

課后，老師必須要布置課后作業，要求學生們根據作文上的批改意見和課堂上的分析講解，再對自己的作文進行第二次的寫作改進，再次提交給老師批改。老師可以通過對學生們提交的第二次英語作文的分析，清楚地了解和掌握在教學批改中是否還存在著無效反饋的問題，是否有效地提升了學生們的英文寫作能力。

2.學生自我評價及反饋機制的設計。如果老師只是一味地讓學生不斷地練習英語作文寫作，而沒有引導學生去進行自我反饋，自我分析，讓學生們了解知道自己在寫作中還需要在哪些方面做出改進，這種單方面的反饋也是無法有效地提升英語寫作能力的。

學生們對自我反饋信息，是讓學生們對正確的知識進行強化，對錯誤的知識予以改正，發現自我學習中存在的問題，并積極尋求解決方法。所以在反饋系統中另一個至關重要的環節就是培養學生們對學習水平的自我反饋能力。

比如可以將之前寫的一篇作文，關于大城市生活，讓學生們對自己的作文評分，包括文章是否切合標題，是否有論據，是否邏輯清晰，有沒有存在語法上的錯誤，結構上有沒有不符合英語表達習慣的情況等等。肯定的話給一分，否定的話就是零分，最后統計一個總的分數。然后在老師們做出反饋評價之后，第二次按照老師們提出的批注和指導修改作文，并對這次重新修改后的作文再次打分。讓學生們自己對兩次評分再做出對比。檢驗學生們是否對自己寫作能力做出了一個自我的反饋。

三、結束語

高中英文寫作是運用英語的思維方式來完在英語文字的創作，對于有著中文思維方式的高中生來說有一定的困難性和復雜性，我們需要采用多維度的反饋和評價方式來給糾正。調動學生們的積極性和合作性，在老師們的反饋評價下，自我發現和自我修正，積極反饋自身存在的問題，積極配合老師的批改和引導，專注于提升自我英語寫作能力。這樣系統化、有針對性、有互動性的反饋機制能更有效地提升高中學生的英語作文寫作能力。

參考文獻：

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