新課標呼喚新型的教師

在飛速發展的現代科學和社會面前，人們已經意識到傳統的教學模式和方法無法適應新時代的要求，教學改革勢在必行，新課標強調“關注每一個學生的發展，即全面提高學生的語文素養，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發展。”可見，新課標更關注學生全面發展，對教師提出更高的要求，因此，教師必須與課程同步發展，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自己文化素養；認真讀書，精心鉆研教科書，做新課標下的新型教師，讓自己的教學煥發出生命力和創造力。

一、新課標呼喚個性化教師

新課標注重每一個學生的發展，人的發展，其本質是人的個性的發展，而學生個性的形成除了社會、家庭的影響外，教師是一個重要因素。可以說，有個性的教師才能教出有個性的學生。因此，在實施新課標的實踐中，“讓每個學生的個性充分發展，培養出豐富多彩的人格”，倡導語文教師個性化有重要意義。

首先，教師對課程內容理解的個性化。與其他學科的教學相比，語文教學應該是最具個性化的教學。語文教學的這種個性化特征，與其說取決于每位教師各具特色的方法，不如說更取決于教師對語文課程內容的個性化理解。我們應該強調“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔”，提倡“深挖課文的特點，教出課文的個性”。

《警察與贊美詩》寫一個流浪漢蘇比為了重回監獄過冬，故意為惡，以求被抓。解讀時不能僅停留在對文字的玩味上，而應透過文字對蘇比悲慘命運做深刻的認識。學生們在笑聲中讀了前半部分的種種誤會，品味了歐·亨利嘲諷幽默的文筆。當讀“贊美詩”出現的一節時，我們可以換一種莊重的表情和聲音：“深夜，經過一座古老的教堂，教堂中傳出的贊美詩的聲音吸引了他：明月懸在中天，光輝、靜穆；車輛和行人都很稀少，屋檐下的凍雀睡夢中啾啁了幾聲……贊美詩使鐵欄前的蘇比入定了……剎那間，新的意境醍醐灌頂似地激醒了他。一股強烈迅速的沖動激勵著他去向坎坷的命運奮斗。他要把自己拉出泥坑，他要重新做一個好樣兒的人，他要征服那已控制了他的罪惡。時間還不晚，他還算年輕……管風琴莊嚴而優美的音調起了一場革命。”恰在這時，一個警察走來，將蘇比抓進了他已不再想去的監獄。這是一種怎樣的嘲諷！現實和理想，努力和打擊，在這樣的蹂躪下能夠存活的該是一顆怎樣滄桑而多皺的心。當一個人把生的要求降到最小，將尊嚴降到最低，卻不能有所保障時，他怎樣振起希望的翅膀？他怎樣感到奮斗的美麗，感到振作的激動，感到生命的甜美和莊嚴？我們又怎么能僅僅用笑聲去面對他的不幸和痛苦呢？這個世界需要一點點變得美好，這種美好中絕不能缺少我們的關愛和努力。愿大家能保持一顆善感的心，一顆純樸的、充滿愛的心。這些對美的個性化發現、體味和傳播，必會讓學生獲得一種精神砥柱，培養一種彼此關懷之心，而不是變成機械冷漠麻木萎縮的軟體動物，我想，學習課文時不僅要教給學生知識，更應該引導學生對課文所表現出來的愛恨、憎惡、善惡、美丑產生共鳴，甚至得到心靈上的震撼，從而得到教益和啟迪。

其次，教學語言的個性化。在所有的教學手段中，最重要的教學手段是教師的教學語言。語文教學更是如此。語文教學就是引導學生感受和品味語言，教學生學習和使用語言。語文老師自身的教學語言應該是一種載體，一座橋梁，是引導學生走向語言百花園的魔針，是點化學生思維的魔杖，語文老師錘煉自己的教學語言，形成自己的語言個性，當是提升自己教學功力的必修課。我認為以學生發展為本語文教學語言應該具有參與性和親和性。參與性指教學語言要有利于學生參與，不是我問你答，也不是你說我評，而是引導性談話，讓學生有一種被吸引、被鼓勵、不參與不快的感覺。如教學《杜十娘怒沉百寶箱》，讓學生誦讀課文，掌握故事情節后，啟發學生：“你心目中杜十娘是怎樣一個女性？”“你認為造成杜十娘悲劇的因素有哪幾方面？”“杜十娘最終走上自殺之路，你認為她的死是否有價值？”把對人物性格的理解與悲劇探討滲透在讀與討論中。在教學中，多鼓勵真誠地贊賞學生，營造和諧氣氛，營造參與氣氛，學生自然樂于傾聽，樂于參與，創造精神自然而然得到了培養。親和性指教學語言具有一種磁性，具有一種感染力，學生聽了感到親切，感到受鼓舞，感到振作。教師的語言出自內心，若喜怒哀樂溢于言表，學生的感情就會被你激發。

總之，我覺得，好的語文教學語言應該是精練的語言；應該是能夠充分體現語文學科特點的，豐富雋永的語言，根據所學課文的內容，或典雅，或現代，或深刻，或清新，讓學生充分感受到語言魅力；應該是張弛有度，富有節奏的語言，如庖丁解牛“合乎桑林之舞，乃中經首之會”，充分展現語文教學的藝術性；應該是充滿情感的語言，讓文學作品穿越千年的情感通過你的語言默默地滋潤學生的心田；充分地展現自己的教學個性。個性化的教育是語文教學的靈魂，不管創新與改革都必須圍繞它來進行，對語文工作者來說，它是一種永無止境的境界。陸游談寫詩“工夫在詩外”，同理，課堂只是教師個體長期積蓄后偶爾間個性靈光的閃現。是長期的文化積淀后，人格素養和文學素養上升到一個高度而形成的產物。我們只有在教學實踐中，腳踏實地地邊教邊學邊思考，在不斷豐富自己的文化知識和教學經驗中，錘煉出自己的教學個性。

二、新課標呼喚學習型的教師

建立學習型社會已經成為全國上下所追求的目標，教師作為一個塑造“人”的工作的特殊群體，作為文化知識的傳播者，其終身學習體系的構建無疑會為建立一個學習型社會起到示范作用。

首先，營造一個學習的心境。常言道：“心靜自然涼。”時時想到學習，處處想到學習，事事貫穿學習，向自己學習，不時給勤奮博學的自己以充分肯定，增添信心，持之以恒：向他人學習，始終保持開放接受的心態；向書本學習，與古今中外未曾謀面的專家如“約”而至，在心靈的后花園，欣賞五彩繽紛。為了適應明天的需要，我們今天就應該儲備能力，增長能力，應做實事，有潛心實干的精神。在沒有更理想的實事可做時，先潛心做好手中的事，這樣我們就會獲得一種較為持久的學習心境。

其次，多讀教育學專著。蘇霍姆林斯基說，“學校應當成為書籍的王國。”“要天天看書、終生以書為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”愛好學習應該是教師的職業素養和習慣。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應該是書籍，只讀教材和教參兩本書的教師無論如何不能稱之為優秀教師。我們更應該讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友。我們要學大師們的理論精髓和實踐經驗，但更重要的是學習他們不迷信權威的創新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業的人格力量。只有這樣，我們才能把學習內容轉化積淀為自己的綜合素養和創造能力，才能提升自己的人生境界。

再次，掌握現代教育手段，如課件制作。課堂教學是一門科學，又是一門藝術。語文課常給人一種如坐春風，如沐雨時的感覺，其中的奧秘真是只可意會，不可言傳。如果語文課堂教學絢爛如錦，那么多媒體輔助手段的運用，就會給語文教學錦上添花，但不可喧賓奪主。

總之，在當今學習型社會中，教師作為人類靈魂和人才培養的工程師，先進生產力和先進文化的弘揚者和推進者，學習型社會的先行者和示范者，教師應該作一名人民滿意的教師，忠誠于教育事業，為教育事業做出新貢獻，把學習作為安身立命之本。

三、新課標呼喚思想“鮮活”的教師

我們無論吃海鮮還是買蔬菜都講究鮮活，做老師也要講究鮮活，要做到“教活書，活教書，教書活”。《語文課程標準》也把“發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”作為語文教學的目標。因此只有創造型人才才能更適應社會的發展需要。而這種創造型人才僅靠舉辦幾次課外活動，組建幾個興趣小組，或是取消考試制度是實現不了的。要想從根本上解決問題，還是應從教學抓起。教育者的教育理念和教育手段是否鮮活直接決定學生是否具有創造力。

要想做一個鮮活的語文教師，首先做到靜心讀書、潛心思考，要做到“寧靜致遠，淡泊明志”。靜心讀書會讓我們守住我們的精神家園，少一份世俗名利。尤其是詩歌，閱讀它，可以使人心不死，可以照亮人心靈的光輝，可以讓人感受語言之美、生活之美，體會人間情感的濃烈，如從屈原的“雖九死其猶未悔”中，我們能體驗他懷瑾握瑜，死以明志的執著精神；從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”中品嘗深沉的憂國憂民情懷；從譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”中體會無私無畏的豪情；從“天生我才必有用，千金散盡還復來”中領略大丈夫的萬丈情；從“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”去接近人類的奉獻精神；從“悠然見南山”“海上明月共潮生”感受人對自然的憧憬與和諧；從“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓”感受自然的博大與無垠，提升我們心懷的博大與無垠。含英咀華，潛移默化，在感受真理同時，必能涵詠性情，升華情操，養練人格，在實踐中我體會到，因讀書而提升的核心內容是教育的愛心，教育的理想信念和社會良知，社會責任心，這是一個真正的教師不可或缺的精神底子。再說，多讀書的教師講起課來會多一份灑脫，多一份從容，讀書多的教師舉手投足間會有一股神韻，它會像涓涓溪流浸潤學生的心靈，影響他的一生。

其次，走進自然，與大自然有個約會。接觸自然，提升情操，在名山大川中漫步，我們贊嘆風景的佳妙，喜歡讓疲憊的心靈在美麗的風景中陶醉，更陶醉于隱匿風景之中的靈魂。蘇東坡游覽赤壁，看到的是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的風景，更看到了風景中彌散著的千古英魂。又如托爾斯泰墓，美麗的不是風景，而是靈魂。不是嗎？置身于名山大川，總有一種無形的東西，讓我們的心靈為之深深震撼，那不是風景，是偉人的美麗的靈魂，而這些偉人的美麗的靈魂在提升我們的理想與信念。很欣賞古人讀書“讀萬卷書，行萬里路”的境界，走遍大江南北，還讓我們見多識廣，我想到過滕王閣的人才會講出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的壯美景色，也只有到過長城、黃河的人才會講出“望長城內外惟余莽莽，大河上下頓失滔滔”詩句中所具有的雄渾，也只有登過泰山的人才能講出“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁。熟悉的事物我們講起來就多了一份從容，一份自信。

再次走近學生，做學生的知心人。我們都有這樣的感觸，剛畢業那陣很容易和學生溝通，而教了幾年書后，架子大了，口氣粗了，自然和學生就疏遠了。學生在隨筆里說崇拜F4，而我竟然不知道F4是何許人。學生問我看過《幻城》嗎，而我竟然不知道《幻城》是誰寫的，不知道郭敬明是誰。本以為自己一直走在時代的前沿，驀然回首卻發現自己離開時代已太遠。所以，下課與學生聊聊，談談熱門話題，下下棋，跳個繩，不在乎玩的怎樣，關鍵是融入學生，這樣我想一定會獲得意想不到效果。總之，要想學生有創造力，首先自己要有鮮活的思想，做一個思想鮮活的語文教師才能塑造民族進步的靈魂。

新時代需要新教材，新教材需要教師更新觀念，將新的課程理念滲透到自己的教學過程中，改變教學行為和方式，大膽采用新點子、新方法，用新課程的新要求督促自己不斷加強鉆研，優化教學過程，培養出適應社會需要的各級各類人才。

（張小英浙江省瑞安隆山高級中學）