新穎 翔實 實用

我國的音樂教育研究經過幾代人的艱苦奮斗，已經取得了顯著的成就，其成果不僅對音樂教學實踐發揮了積極的指導、提高作用，而且也促進了音樂教育學的學科構建。但是，音樂教育學是一門年輕的交叉性學科，歷史文化積淀十分單薄，可供學習借鑒的經驗和方法較為貧乏，因此，許多學者都是憑借著對音樂教育事業的熱愛之情和忠誠之心，在“摸著石頭過河”的實踐過程中，用汗水和智慧取得了難得的成果。但是，隨著時代的發展，特別是現代科學對人文學科所產生的巨大沖擊波，人們普遍意識到科學方法論是一切學科必須掌握的工具。“工欲善其事，必先利其器”這一哲理名言，在今天格外顯示出它的價值意義。就音樂教育而言，必須在面對全球經濟一體化、文化多元化的世界格局中，努力尋求自身的科學研究方法，以適應自身生存和發展的迫切需要。基于這一前提，我們深切地感到馬達教授的新著《音樂教育科學研究方法》(上海音樂出版社2005年12月出版)不僅順應了時代的潮流，而且更重要的是為我國的音樂教育研究提供了一本有較高學習和參考價值的文獻資料。

音樂教育的研究方法雖然早已為人們關注過，并在有些專著中作了章節性的闡述，但是，作為一個專門性的學術課題來研究，并以專著形式體現其成果，在國內尚屬首例。因此，其新穎獨到之處顯而易見，開拓意義自不待言。值得提出的是，作者在課題命名上的“科學”二字的定位，既將音樂教育作為一門科學來認識，又賦予研究方法以科學的定位，不僅體現了與一般方法論的區別，而且也表明了作者更高的學術追求。當這一主導動機通過研究實踐轉化為學術成果后，我們不難發現這種科學精神不僅賦予專著以嚴密的邏輯思考和周密的系統安排，而且有了許多新的學術見解和新的內容表述。例如作者為音樂教育科學研究所確立的六大基本原則雖然具有較多的學術共性，但是作為一種“基本原則”經過篩選重組運用于此不僅必要，而且也有一定的新意。再如作者提出的“行動研究法”在以往的音樂教育研究中，很少有人關注它，而作者就此立論，并言之成理，持之有故，也頗具匠心。學術研究貴在創新，《音樂教育科學研究方法》一書無論是在選題的視角方面，還是在具體的成果內容上，都傾注著作者對音樂教育研究方法的執著追求，所以全書新意盎然，給讀者以許多有益的啟迪。

《音樂教育科學研究方法》一書的又一特色是它的內容翔實。在這部長達48萬字的專著中，作者從本課題的意義任務、原則、過程到多種方法都分別進行了恰如其分的闡述，有簡有繁，重點突出，將研究的中心投放在那些與音樂教育實踐密切相關的可操作性環節的研討上，很難找到“灌水式”的文字。諸如本書把“音樂教育科學研究的基本過程”專門列為一節，從研究課題的確定、查閱文獻、提出研究假設、制定研究計劃到搜集資料、分析研究、做出結論，直至最后成果的完成，都分別進行了簡要的論述，從而較完整地包容了研究的全過程。再如實驗法在以往的音樂教育研究中，由于受各種條件的限制，采用者為數不多。而本書對此特別給予關注，不僅全面論述了實驗法的概念、方法和步驟，而且以較多的篇幅列舉了實驗研究的示例，從實踐的角度論證了理論的闡述。當然，讀者也會發現本書的“附錄”篇幅過大，這似乎有喧賓奪主之嫌。但是當我們以質疑的心態審視這六部分附件時，則感到它們與音樂教育的研究方法密切相關，或是指導文件，或是成果目錄，對音樂教育科學研究方法的研討和學習，是十分有價值的參考資料。將它們與“文本”融為一冊，既是對理論的檢驗，也是給實踐的參考，是有一定價值的。

作為一本學術專著，深入的理論探討是必要的。但是，音樂教育是一門實踐性很強的學科，對它的研究必須從實踐的操作出發，在進行充分理性思考的基礎上，予以理論的歸納和升華，其研究成果必須回歸到教育實踐的層面上，對其科學性進行檢驗。因此，音樂教育科學研究方法的研究也必須遵循這一客觀規則，否則它的研究就會成為無本之木、無源之水，也就更談不上以人為本了。我們非常高興地看到《音樂教育科學研究方法》一書不僅是音樂教育研究實踐的理論提升，而且也是實踐檢驗理論的有效論證。一些精彩的音樂教育研究成果遍及全書各個章節，是實例，也是示例，既論證了相應方法論的合理性與科學性，也給讀者實踐研究方法以有益的啟迪，具有很強的實用性。此外，音樂教育論文寫作是廣大音樂教師普遍關心和焦心的難題，應該說寫不出有一定學術水平的論文原因是多方面的，但是缺乏科學的方法仍是一個非常重要的問題。本書將《音樂教育論文寫作》列為一章，進行了專門性地細致闡述，從論文的結構、格式到論文的選題、類型，逐一作了詳盡的介紹。這些對于徘徊于音樂教育研究大門內外的教師來說，無疑是一份難得的學習資料，其實用性必將轉化為音樂教育科研的生產力。而這些側重于應用性的章節的加入，也豐富和完整了科學方法論的整體構建。

《音樂教育科學研究方法》既然是填補音樂教育方法論空白的專著，也就未必完美無缺。因為任何學術研究都是不能“一步到位”的，只有不斷實踐，不斷認識，不斷創新，才能實現音樂教育事業的可持續性發展。就本專著而言，廣征博采了許多學科的科學研究方法，并結合音樂教育的實踐而應用，無疑是必要的、有意義的。但是音樂教育有自身顯著的審美特征，那么在科學研究方法上是不是還有不同于其它學科的研究方法呢?還有，音樂教育是一個寬泛的文化概念，它不僅包容了國民(基礎)音樂教育和專業音樂教育兩大體系，而且還存在著家庭音樂教育、學校音樂教育、社會音樂教育、幼兒音樂教育等諸多門類。本書舉例主要限定于國民(基礎)音樂教育中的學校音樂教育，這確實是音樂教育要研究的重點，但是由此而產生的邏輯矛盾是否需要在內容等方面做一些適當的調整呢?

廖家驊 安徽師范大學音樂學院教授

（責任編輯 金兆鈞）