普通大學音樂教育的機遇與保障機制

1996年，原國家教委頒發《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》（教體〔1996〕5號），正式啟動了包含有音樂教育的藝術素質教育，這是我國普通音樂教育的新的里程碑，是我國音樂教育史中的大事。隨后，教育部又制定了《關于高等學校〈交響音樂賞析〉教學指導綱要（試行）》（教體藝廳〔1999〕7號）的通知精神。2002年7月，教育部發文《學校藝術教育工作規程》（教育部2002年7月發），我國普通高校音樂教育工作得到了長足的發展，取得了顯著的成績。

2006年3月，教育部辦公廳印發了教體藝廳[2006]3號《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（以下簡稱《課程方案》），對普通高校公共藝術課程的課程性質、課程目標、課程設置以及課程保障做出了明確的規定。這是我國普通大學音樂欣賞教育的又一個重要契機。

一

2006年3月到5月，深圳大學“大學音樂欣賞教育課題組”對全國排名前100名①的大學2006年上半年音樂欣賞教育情況進行了初步調查，這些大學全部是省重點、部屬院校或進入211的院校。調查的方法是查詢相關大學校園網站、電話訪談或者委托人員直接調查。調查的問題分三部分：音樂欣賞教育基本情況、藝術教育管理機構及師資、藝術社團與藝術活動。

從調查數據看，由于教育行政管理部門的重視，目前我國大學音樂欣賞教育已經起步，絕大多數大學已經將普通大學音樂教育納入了正規本科教育課程體系，100所大學中93所大學開設了音樂欣賞或相關課程，僅7所大學沒有開設音樂欣賞課程；音樂欣賞課程的周學時為1—4學時，其中僅5個大學為1學時，2個大學為4學時，多數為2學時或3學時。多數大學音樂課程門數在1-5門之間，有的大學在課程建設上已經做了較多的投入，最多的開設了16門音樂欣賞或相關課程。這是相當令人鼓舞的狀況。可見普通大學的音樂欣賞課程設置和課程目標正在按照教育部門的部署呈良性發展，取得了可喜的進步。

但是，對照教育部辦公廳《課程方案》第四條“保障”體系，100所大學在音樂欣賞教育的“保障”制度和保障措施上仍然存在很大的距離。

首先，教材建設情況。雖然大學音樂欣賞屬于選修課程，但既然開設了，就不能將其當成可有可無、無足輕重的大學教育內容，這是由音樂寓教于樂、潛移默化地影響人的心靈成長的特殊教育功能所決定的。目前雖然教育部推薦了音樂人文教育的一些教材，但并不作統一規定，因此100所大學中沒有使用正規教材的大學有77所，這些大學一般使用教師備課教案或者課件，這些教案或課件未經審查直接授課，勢必導致魚龍混雜的教育狀況，給學生成長造成一些不利的影響。因此，有必要對大學音樂欣賞教育的教材內容精心挑選，像對待德育教育的內容那樣作統一規定。

《課程方案》中強調：“為保證藝術選修課程的開設和教學質量，普通高等學校應設立專門的公共藝術課程管理部門和教學機構，加強公共藝術教育師資隊伍建設。”目前，100所大學中只有25所大學設立了專門的藝術教育中心或者藝術教學研究室，75所大學沒有專門的藝術教育機構，其音樂教育和管理的任務由學生處、團委或藝術學院擔任。沒有專門的藝術教育和管理機構，一方面沒有統一協調的教學目標，使得教學內容、教育形式呈重復無序狀況，學生選擇無所適從；另一方面各自為政，不利于教學資源的優化組合，浪費了人力和物力。

另外，在普通音樂教育師資隊伍建設方面，仍然有很大的緊缺空間。《課程方案》規定：各校擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15%—0.2%。目前，從調查的數據看，100所大學普通音樂教師與在校本科生比例，在0.025%—0.1%之間，偏向于0.025%。有的學校甚至沒有專職音樂教師，而只是藝術學院教師在承擔和完成本職專業任務之外，為全校開設音樂選修課程。

這種專職普通音樂教師編制緊缺的現象，導致學校開設音樂欣賞課程門數和容量滿足不了學生的需要，供不應求。對100所大學的調查顯示，2006年上半年選修音樂欣賞限定性選修課和任意性選修課的本科生占本科生總數的平均百分比為3%，最高15%，最低為0（即未開音樂課程的學校），假設要讓50%的大學生接受音樂教育，那么在保持辦學規模不變的情況下，一學期6%的選修比例是必須的。因此，縱向數字為6%到15%的學校，對藝術教育很重視，學校開課能滿足或者基本滿足學生要求；縱向數字在6%以下的學校，在音樂教育師資建設和藝術教育重視度上要加大投入。基于選修音樂課程人數平均百分比為3%，如果按本科生總數3%的等差數列遞增，而辦學規模不變，那么這個數字說明，四年的本科讀下來，最多只有24%的大學生可能接受音樂欣賞教育。這個數字反映的是100強的整體狀況，國內其它一般大學的整體狀況只可能低于24%。

《課程方案》規定:每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高等學校，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得2個學分；修滿規定學分的學生方可畢業。音樂教育在普通高校藝術教育中占很重要的地位和比例，上述調查包括限定性選修課和任意性選修課程，如果去掉任意性選修課部分，則數字會更小，分析說明目前普通高校的藝術教育離教育部《課程方案》的要求還相差甚遠。

關于利用第二課堂加強音樂教育方面：對100所大學舉辦正規音樂會的調查顯示，只有6所大學一年內沒有舉辦過音樂會，其它大學或多或少都由學校舉辦或外請音樂團體入校舉辦音樂會，內容涵蓋西方音樂、中國音樂、民樂等內容，最多的19場，最少的1場。音樂講座情況：100所大學中只有18所大學沒有開設音樂講座，其它82所大學都開設了音樂講座，開設講座最多達20場。從上面數字來看，100強中仍然有些大學沒有開設講座，也沒有舉辦過音樂會，有些已經舉辦過正規音樂會和講座的大學，其數量和質量都不容樂觀。這種情況一方面反映了這些大學的校園文化不夠活躍；另一方面也顯示這些大學對音樂教育和音樂文化不夠重視，沒有認識到藝術教育是促進大學生全面成長的積極有效的方法。同時，也反映了我國大學藝術教育情況與歐美大學相比，還有相當大的距離。

二

《中國大學評價》的專家認為：中國一流大學是中國的頂尖大學，代表中國大學各學科門類最高學術水平。大學排名前100所的大學自然包括了中國第一流的大學，其學科優勢和科學研究能力與成果，是一般大學不可比擬的。但是，從調查看，我國一流大學的藝術教育情況并不樂觀，因為音樂教育是藝術教育的重要內容，音樂教育的實際情況代表了藝術教育的主流。雖然大學音樂欣賞教育已經取得了可喜的進步，但是目前我國高校整體對普通音樂教育仍然不夠重視，尤其是大學音樂欣賞教育的保障體系和保障制度離教育部的要求還相差較遠，反映在藝術教育管理機構、師資配備、學生選課容量和教學設備上尤為突出。

這個狀況很像經歷第二次世界大戰之后的美國，當時美國的學校藝術教育沒有受到應有的重視，雖然大學也有一些普通音樂課程，但是教育的目的講究實用性，音樂教育屬于可有可無、不被人重視的教育。直到1957年，蘇聯成功地發射了世界上第一顆人造地球衛星——斯巴達尼克一號，它讓美國人目瞪口呆，震驚過后美國人的意識開始蘇醒，只得承認蘇聯在空間技術方面已經超過了美國。“改進教育的需要不再僅僅是基于提高生活水平的要求，而是基于民族生存的斗爭。”他們的研究認為：“俄國大唱片時代建立了一個教育系統，為其統治者訓育了一批達到技術高峰所需要的男女人士……”。他們認為蘇聯很重視那些能激發人的創造性思維的學科，如音樂學科。這樣，美國人將研究的焦點集中到了教育系統，并深入到藝術教育領域。他們領悟到：“要成為世界上科技最先進的國家，培養大量的先進人才，必須重視藝術教育，因為藝術教育可以最大限度地發展學生的想象力和創造力……。”②自此以后，美國將藝術教育尤其是音樂教育提高到了重要的位置。美國的學生，幼年至中學十二年級，均按國家頒布的《藝術教育國家標準》接受嚴格的音樂教育，到了大學仍然沒有中斷藝術教育。美國大學幾乎都開設有音樂欣賞系列課程，哈佛大學、哥倫比亞大學、麻省理工等名校，人文教育在學生的課程總量中占18%至25%的分量，人文教育中包括西方音樂欣賞、交響樂、合唱音樂、音樂審美等選修課程。以師生比為例，2002年麻省理工學院的音樂教師和本科生比是1/250，比我國目前最高比例的大學高出近4倍。

我國大學的藝術教育模式，目前基本上是借鑒和學習美國大學，但是研究表明其保障機制滯后于整體教育目標。因此，我國大學很有必要在思想觀念、藝術教育管理機構、師資配備、學生選課容量和教學設備上，抓住機遇，按照教育部的文件精神，切實加強大學音樂欣賞教育的保障工作。

①武書連《2005年全國大學百強排名》[EB/OL]，[2005-4-12]。http://www.txjy.com.cn/zt/gxpm/list/200504120005.htm

②朱則平《多種音樂教育模式中的創造主題》[EB/OL]，[2006-6-8]。http://www.yyjx.net/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=425

張又丹 深圳大學藝術系講師

（責任編輯張寧）