試論Ａ了Ｎ

[摘要] 形容詞帶賓語是漢語中讓人感興趣的話題，傳統的分析是從多方面討論形容詞的詞類歸屬，有定性分析、定量分析等，不一而足。本文試圖從認知心理角度著眼進行分析，在信息輸入這方面，A 了N和NA 或NA 了似乎存在差異，這種差異是真實存在的。但從隱喻的認知模式這方面來說，只不過是認知主體運用不同隱喻產生的結果。

[關鍵詞] A 了N 認知模式 信息輸入 認知方式 隱喻

A 了N的形式，時人多有論述。奧田寬（1982）、劉丹青(1987)從形容詞的向，談了形名同現的條件，張國憲（1998）則提到A 了N格式中對形容詞的選擇限制以及形容詞的語義特征，沈家煊（1997）從形容詞的句法功能和標記的關系談到A了N中的A 性質，李泉（1997）、王啟龍（2003）運用大量的統計，對2000多個形容詞作出計量分析。前人的研究大多是對A了N中的A 的詞性進行分析，結果不外乎將其分為兩類：形容詞和形動兼類詞。本文試圖擺脫詞類的糾纏，著眼于認知的視野，對A了N進行一番考察。

一、信息輸入的分析

從語言心理學的角度來看，句子的形成要經過知覺的感知、信息的選擇、思維到言語的轉換、言語的執行等諸階段。說話人說出一句話，無非是對他所感知世界的判斷、陳述，都要經過外界的信息輸入大腦的過程，Lanacker稱之為掃描過程。掃描過程大致分為概括式和連續式兩種，概括式掃描過程通過對感知對象的掃描，得出一個整體的印象，如：

1.他是學生。

2.姚明的個子很高。

就是通過這種方式，不斷地得到感知對象的信息，最后形成對感知對象的判斷。而連續式掃描過程則大多涉及到感知對象的變化過程，掃描變化過程如同觀看一場電影，每一次變化都形成單個的圖片，后續的掃描都建立在前面掃描的結果上。實驗表明，認知過程的速度越快，這個變化過程就是越不能被中斷的行為。如：

3.他走進了房間。

4.他騎著車上學了。

無論說話人、聽話人都能得出他從房間外——門檻——房間內走過來的圖象，例4亦是如此。

具體到A了N中，盡管我們暫且仍然用A 來表示，但它與一般的A 已有所不同。

在NA或“NA了”中，我們更多的是得到整體的印象，是關于一個事物性質、狀態或結果的判斷。如：

5.風兒輕，云兒白

6.他的嗓子啞了

7.小伙子的臉紅了

上述言語的表達，很容易讓人得出關于陳述對象的認知，而A 了N中，我們對于過程的把握，甚于對結果或狀態的感知，如：

8.“我的嘴最笨了，說的是實情?！笔皝砑t了臉。

9.政府的措施方便了下崗工人再就業。

我們在理解這些話的時候，更明顯地感覺到主體由于某種情況的原因而導致前后態的改變，原因有外在的、也有內在的，這就造成了主體的可控和不可控性。相對于NA 或NA了的空間感知，后者更多的是時間上的感知。

二、A了N的隱喻分析

傳統的詞類分析認為，名詞表示事物或事件，動詞表示動作或行為，形容詞表達的是關于事物性質或事件結果的論斷。但是從認知講，名詞既可以表示實體，也可以表示關系、動作等。如awalk，jumping，development等等。同樣，形容詞不僅可以表示性質，也可以有表示過程、關系、動作的作用，如：

10.最近他一直忙競選。

11.太陽亮了半邊天。

這就是認知語言學關于詞類界定的觀點：在形式層面上，語言有名詞、動詞、形容詞等，但在語義和認知層面上，使用者可以在概念上形成一個高度概括抽象的語言詞類原型范疇。在這個原型范疇中，有核心范疇，有邊緣范疇。具體到A 了N的句式中，我們認為這種句式能夠從NA句式中轉換，并得以存在。一個重要的原因就是A的隱喻機制在發生作用。

按照認知語言學的學說，隱喻不僅是人類語言上的表達手段，而且是很重要的思維和認知方式之一。人們在日常生活中，往往參照他們熟知的、有形的、具體的概念來認識、思維、經歷、對待無形的、抽象的、難以定義的概念，形成了一個不同概念間相互關聯的認知方式，這就是隱喻。語言，作為思維的表現形式，必然反映了這種認知方式。隱喻對于詞匯來講，也就是不斷抽象化的過程。Heine等曾把這個過程用下列的線形排列表示：

人 ＞ 物 ＞ 過程 ＞ 空間 ＞ 時間 ＞ 性質

這也就是從相似性出發，不同認知域進行轉換（投射）的過程。當然，我們也可以把隱喻的每個階段更具體化、細致化。同時，隱喻的方向也應該是雙向的過程。在“NA 了”——A了N的轉換中，A的隱喻具體情況大致有這樣幾種：

（一）生理域——心理域的隱喻

形容詞表示性質和狀態，這是我們已有的認識，通過我們的知覺可以得到這樣的概念。所以我們毫不費力地確認N“ A了”中的A是形容詞，可是這里的A呈現的大多是生理的表征，是具體可知的。但是生理必然是心理的反映。在A了N中，通過A的隱喻，我們完全可以得到主體心理變化的認識，說話人的目的也是要強調自己的心理感受。如：

12.這句切人心腑的電文，嚇得我軟了腿。（心理）

13.這句切人心腑的電文，嚇得我腿（都）軟了。（生理）

14.看到這么多人，小姑娘紅了臉。（心理）

15.看到這么多人，小姑娘臉紅了。（生理）

從上述例子可以看出，正是由于主體心理的變化，才有了后來身體的生理變化。用語序的變化，更容易地讓人以同樣的語言得到更多的信息，這也符合語言交際中簡潔的原則。張國憲（1998）提到這類形容詞后面大多是同源賓語，非同源賓語，大多是意外。實際上，兩者都是具有意外的語義特征。另外，形容詞后面固然大多是同源賓語，但是主賓同源，任意的形容詞是否都可以置于其中呢？恐怕未必，還是有限制的。

（二）過程域——結果域的隱喻

無論事物或事件，都有始終，從始至終的變化階段，可稱為過程。變化終點的狀態可稱為結果。過程的語言表達有多種的形式，“慢慢地”“漸漸地”等漸變類副詞可以，連動短語，如“吃飯后去睡覺”“下了車，進了門就可以休息一會兒”。結果的語言表達也有多種的形式，很多人認為“了”是結果的實現，但是結果和過程是辯證的對立統一關系，此時的過程必然就是彼時結果的一部分，此時的結果也可能是彼時的過程之一。所以我們認為A 了N中的“了”未必都是結果的實現，這里也可以表達過程，如：

16.電話卡的推出方便了群眾，打電話更容易了。

如果強調結果的重要，我們大多數時候會這樣說：

17.電話卡的推出使群眾方便了，打電話更容易了。

兩者的差別可以通過不同的變換看出來：

18.電話卡的推出方便著群眾，打電話更容易了。

19.*電話卡的推出使群眾方便著，打電話更容易了。

（三）存在域——關系域的隱喻

存在域—關系域也是常見的一類隱喻，我們常用NA形式表示客觀事物的存在情況，在實際的語言表達中，我們有時也用關系隱喻存在，如：

20.大街上多了遛狗的人。

21.火車少了煤，怎能行？

大街、火車并非有多少的變化，而是突出表示大街和人、火車和煤的關系情況。

（四）性質域—主體域的隱喻

任何主體都是具備某一特性和性質的主體，沒有脫離特性而存在的物質。通常我們為了表明主體怎么樣，大多采用NA形式，可是我們在實際生活中，也經?？吹竭@樣的句子：

22.這幾個月，真是太忙了他。

23.別太累了孩子，有時間應該讓他們玩玩。

上述的言語往往表示“他是一個忙的人；孩子是一個勞累的孩子。”

三、A了N的存在條件

（一）可能性

詞義本身的自由度決定了形容詞是可以進入A了N格式中的詞類。詞義上常常具有以下特征：[+意外]；[——可控性]；[——可逆性]。觀察語料，可以看出，此類詞均可以加上數量、趨向、結果等補語，我們認為它們的語值較寬、動態性較強的特點，為A了N形式的存在提供了可能的條件，這也符合詞類原型范疇的原理。原型范疇是人類認知心理的產物，它涵蓋的范圍很大，既包括典型成員，也包括非典型成員，這就為一詞多用提供了可能。張國憲、張伯江據此認為此類詞是向動詞游移的變化形容詞；但是，我們覺得可能是原型句式影響了我們的詞類判斷，我們見過很多的SVO句式，心理的原型感知很自然地把A 了N歸類，自然地把A和V產生聯想，認為是形動兼類等。

（二）合理性

A了N形式能夠存在，必然有它的合理性。從語用上講，它符合Grice的合作原則，A了N形式中，說話者以合適的表達方式提供了足量的信息，聽話者一點也不會覺得突兀，也會明白說話者的意思。英語中也有類似A了N的格式，但沒有處理成兼類或活用，如：He is not worth his salt（他不中用）;He is like his father（他同他父親相象）（轉引自葉斯泊森218）。當我們有其它較合理的辦法和解釋時，我們不必讓兼類或活用承受太多的負荷。當然，隱喻認知方式是較高層次的抽象過程，在兒童語言習得階段和作為外語學習時，理解它的合理性需要更多的想象力。

（三）目的性

一定的行為總有一定的目的。打破常態的使用，必然帶有語用的特殊目的。從上面的例句中我們也可以看出隱喻認知方式的使用，大多是為了突顯的目的?；蛲伙@心理，或突顯過程，或突顯關系，或突顯主體等，使我們注意的焦點轉移到被突顯的方面。這也從語言形成的“從左至右”模型中得以驗證，人們總是習慣把關系緊密的成分放在一起，這稱之為認知中的相鄰原則。另外，我們從A 了N的語體的選擇上更明顯地看出，新聞的標題和詩歌很多就用了A 了N的形式。如：

24.忙競選，馬英九白了頭發

25.綠了山 肥了田 富了民——安徽科技興農奔小康剪影

26.熱了羽球，冷了足球

27.紅了櫻桃，綠了芭蕉

A了N的使用，醒目地表達了語言使用者的目的，也給語言的接受者留下了豐富的想象空間和美的享受。

從另一方面來說，這也是一種標記（廣義）。標記詞、重音是大家熟知的標記，標記應該有原型標記，也有非原型的標記。語序就是后者。如果說標記詞、重音是顯性的標記，那么語序就是隱性的標記。說話人選擇使用一個有標記的形式，必然會表達跟無標記形式不同的意思，以避免無標記的形式帶來的常規性聯想和推導，這也是目的性的另一表現。

詞類分析歷來是困擾漢語學習的大問題，迄今如是。從認知方面嘗試進行解釋，是本文的初衷。由于系統和具體的理論學習的不多，可能極大地影響了它的說服力?？v觀A 了N形式，我們認為在形式層面上，A還是一個形容詞，但在實際使用中，使用者可以根據自己的主觀認識和客觀世界的相互作用，加上文化、傳統的影響，在語義和認知層面上形成一個高度概括抽象的關于A的認知。這大概就是A了N形式得以合理存在并將繼續存在下去的原因。

參考文獻：

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（王明洲 潘曉軍，上海師范大學文學院）