關注留守孩子的教育問題

湯新華

隨著城鄉差距的日漸加大，越來越多的農民工涌進城市去謀生。洶涌的民工潮背后留下的是大量的隨祖父母或其他親戚生活的、親人監護不到位的留守孩子。筆者日前走訪了柳州市所屬的柳江、柳城、鹿寨、融安、融水、三江六縣的鄉鎮，在那些中心小學、村小以及中學，校長和老師們不約而同地流露出他們對留守孩子教育問題的深切關注和憂慮。

留守孩子的教育問題主要集中在以下幾個方面：

1．學習態度不端正，學習成績普遍較差

由于這類孩子的父母親不在身邊，學習上既沒有人督促又沒人教導，加上有些留守孩子學習不認真、不刻苦，成績差是必然的結果。此外，這類孩子普遍缺乏對學習的興趣，學習目的不明確，學習態度也不端正。

2．組織紀律性差

留守孩子的紀律性非常差，遲到、無故曠課時有發生。多數老師反映，留守孩子經常不按時交作業，作為臨時監護人的祖父母多數年邁多病，難以履行對孩子的監護之責，而學校無法聯系到這些孩子的父母，遠在千里的孩子家長也無法配合學校進行教育。

3，嬌慣任性

由于隔代老人對孩子無原則地溺愛放縱，留守兒童幾乎生活在無限制、無約束的狀態下，這無形中讓留守孩子養成了自私任性、蠻橫霸道、易沖動等極端性格。他們想要什么，便要立刻得到什么，否則，他們就會生氣發火。

4．生在貧苦鄉村，卻不會勤儉持家

由于父母在外打工賺些錢，相對其他同學，留守孩子在經濟上較寬裕，再加上臨時監護人的監管不力，這類孩子花錢時大手大腳，有些孩子甚至向祖父母謊稱學校收什么費，實則為自己騙取零花錢。而老師只是在聽到家長抱怨亂收費之后，才知道學校成了留守孩子騙錢的幌子。

5．性情孤僻乖戾

留守孩子性情大多孤僻不合群，不愿與他人交往，對陌生人持敵視態度；不能與老師和同學和平共處，甚至不和其他同學一同玩耍。留守孩子的行為具有很大的不確定性和不可預期性。許多老師反映，很難讓這類孩子開口講話，他們對老師的問題表情漠然，半天沒反應，沒人知道他們在想什么。

6．叛逆心理嚴重，不愿接受批評

留守孩子的自尊心過強，不愿接受不同意見，相當一部分留守孩子的叛逆心理嚴重，根本不接受老師的批評。有時老師還沒說幾句，學生就怒而離校出走。這類孩子極易受社會不良風氣的誘惑和影響，很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上違法犯罪的道路。

7．親情意識淡薄

留守孩子對父母的感情淡漠，有些孩子自出生后，從未見過他們在外為生計而奔波的父母。融安縣某小學三年級的數學老師告訴筆者，有一次，她出了一道算數題：爸爸＿＿歲，媽媽＿＿歲，爸爸比媽媽大＿＿歲?一個男孩答道；爸爸71歲，媽媽33歲。當這位老師問這個學生爸爸是誰時，這個孩子竟不知道爸爸是什么概念。很多留守孩子與父母之間產生了心理上的隔閡，喪失了基本的心理歸屬和心理依戀，讓常年在外辛辛苦苦掙錢養家的父母非常傷心。

以上幾個方面的問題不僅典型而且比較普遍，幾乎每一個老師和校長都可以數出一大堆留守孩子的問題。在柳州市所屬六縣中，除柳城縣的部分地區因人均土地較多而少有人外出打工外，包括經濟狀況較好的柳江縣、鹿寨縣在內，到城市尋找出路的年輕人越來越多，由此，留守孩子也越來越多。中國人民大學人口與發展研究中心教授段成榮博士根據2000年人口普查抽樣推測，全國范圍內的“留守兒童”已經達到2290萬人，其中87％分布在農村地區。面對這樣一支陣容龐大的“留守”大軍，我們可以做點什么呢？

首先，我們建議外出打工夫妻，盡可能有一方留下來照管自己的孩子，不讓孩子成為完全的留守兒童。因為父母是孩子最親密的人，沒有人能夠取代父母在孩子心中的地位。如果夫妻有一方在家，當孩子覺得孤獨時，至少可以從父母中的一方那里得到及時的溫暖和慰藉。

其次，我們需要盡快培養心理咨詢老師，保證每所學校都有心理顧問，讓每一個有心理隱患的留守孩子或非留守孩子都能得到幫助。在美國，不論大學還是中小學，每所學校都有多名心理顧問對那些心理上有問題的學生給予指導，以使每一個學生都能在心理上健康成長。我們必須未雨綢繆早作準備，別讓孩子心理上的小毛病演變為精神上的大問題。

另外，我們可以興辦寄宿學校，讓留守孩子在無法得到父母的關愛時，能從同齡人及他們的老師那里得到心理健康成長所需要的情感營養。同時，他們的學習在有人督導的情況下，不論在時間上還是在質量上，都將有保障。