弘揚傳統 文化育人

為了更好地貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和國務院辦公廳《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》的精神，在北京市文化局和東城區各級領導的倡導和大力支持下，北京市東城區少年宮啟動了“北京市青少年民族民間文化藝術教育基地”項目。

“教育基地”的成立是將非物質文化遺產保護工作與未成年人思想道德建設工作結合的一項具體措施。旨在對青少年進行民族民間傳統文化教育，弘揚民族優秀傳統文化藝術，保護并傳承我國非物質文化遺產的同時，在加強未成年人思想道德建設工作中，把組織青少年學習、了解、認識并積極參與對優秀民族民間傳統文化的傳承作為一個重要環節，從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。

一、用豐富的區域資源優勢開展活動

作為北京的中心城區之一，東城區集中體現著首都政治、文化中心的特點。轄區內有深厚的歷史文化底蘊和豐富的民族民間傳統文化資源。豐厚的文化資源為在青少年中開展民族民間文化傳統教育提供了優越的條件。

“教育基地”還擁有一支熱衷于民族民間傳統文化教育活動的開展和研究，師德素質好、業務水平高、教學能力強的專職教師隊伍。

與此同時，在東城區的中小學中有著一批長期堅持傳統文化教育活動的學校，經過多年的探索實踐，形成了各自學校的文化特色．例如方家小學的國學文化特色、藝美小學的剪紙特色、曙光小學的風箏和蠟花特色、27中學的民族器樂特色、65中學的中國結編制等等，“教育基地”將充分的利用轄區內的文化資源、專家資源、教師資源、教育資源的優勢，使青少年在教育活動過程中感受到中國傳統文化的博大精深，在民族民間文化藝術熏染下，進一步增強自己的民族自豪感和愛國情感。

二、發揮傳統文化盲人功能，促進學生健康發展。

“教育基地”—方面要在青少年中開展優秀傳統文化項目的宣傳和推廣活動，讓當代青少年了解優秀的民族民間文化藝術。另一方面，在傳統文化教育活動中不斷探究與現代教育思想的結合點，把實施民族民間文化教育活動作為促進學生全面發展的新途徑。以傳統文化教育活動為載體，引導學生在心理、人格、意志品質、情感等方面健康發展。

東城區特殊教育學校是首批“教育基地”成員單位之一，“軟陶工藝”是他們校園文化建設的一大特色。對于這些弱勢群體的學生來講，他們渴望同正常的學生一樣擁有快樂的學習和生活，更渴望體驗成功。多年來，學校老師堅持在那些有智力殘疾和聾啞學生中開展軟陶工藝活動，培養學生的動手能力、創造能力，開發學生的潛能，使學生能夠用自己的雙手和心靈去發現美、表現美、創造美，提高審美能力，陶冶他們的情操。

體驗成功是每一個學生不斷增強自信心的重要過程，有了自信，學生才會不斷增強前進的動力和克服困難的勇氣。“教育基地”還將通過多種多樣的活動形式將各校傳統文化項目帶人社會、帶進社區，為學校和學生開辟更加廣闊的展示空間，學生在活動中不僅弘揚了優秀的民族民間文化藝術，同時在成功與快樂中還塑造了一個健康的自我。

三、保護瀕危項目，從青少年做起

“教育基地”組織有條件的學校帶領學生學習傳統文化中的瀕危項目，直接參與挖掘和保護工作。引導學生們樹立歷史的責任感。

智化寺的“京音樂”是北京非物質文化遺產之一。它是一種從宮廷傳播到民間的古老音樂，有“北京符號”“之稱。他的特色是集宮廷音樂、民間音樂和佛教音樂為一身，至今已經流傳了27代，享有“中國古樂活化石”的美譽。我們組織遂安伯小學和27中學民樂隊的學生和老師利用業余時間向智化寺的樂工們學習演奏技藝，在師生們的共同努力下終于能夠初步掌握了這種獨特的韻律，在啟動儀式上學生和智化寺的樂工師傅們一道演奏了數首完整的作品。

“教育基地”將充分發揮教育資源的優勢，并借助各種社會力員，運用現代化信息手段，為優秀的民族民間文化藝術在青少年中的傳播開拓更加廣闊的空間。

四、“教育基地”的建設與發展。

“教育基地”以少年宮的活動項目為工作主體并負責各學校民族民間藝術項目活動的組織管理，逐漸在中小學擴大成員單位，營造出良好的傳統文化教育氛圍。

我們將充分利用東城區民族民間傳統文化老專家、老藝人集中的優勢，以講座、展示，巡展等形式，設計組織民族民間文化藝術進校園、進社區的活動，把活動送到學生中間。利用學校課外興趣小組，開設民族民間文化特色項目活動。面對全區中、小學開辦民族民間文化藝術項目的師資培訓班、學生骨干培訓班，同時為社區青少年活動站培養骨干．通過舉辦青少年民族民間文化藝術教育活動研討會和主題報告會，促進青少年開展傳統文化活動的對外交流，不斷探究傳統文化的深厚內涵，不斷探索在青少年中開展民族傳統文化教育活動的有效途徑，利用現代的教育活動理念將優秀的民族民間文化藝術在青少年中傳承、發展。

我們相信“北京市青少年民族民間文化藝術教育基地”的教育活動，必將在青少年中播撒下民族文化傳承的種子，使中國優秀的傳統文化，不斷的走向新的繁榮。