你能“為他人備一桶清水”嗎？

做班主任的時候，我每天晚上都有到教室檢查的習慣。

那一次，著實讓我大吃一驚，教室一片狼藉：笤帚東倒西歪，臟兮兮的水桶歪倒在講臺前，紙簍里殘留著垃圾，地面上的紙屑非常顯眼。我納悶了：按理來說，衛生值日不是班級管理中最常規、最簡單的工作嗎?排張值日表，劃分幾個小組，選幾個認真負責的組長，提幾點要求就完事了。待冷靜之后，我忽然意識到：這是一次難得的教育契機，我要抓住它，利用它。

那一夜我難以入睡，想了很多。第二天我早早到了教室等候著每一個成員的到來，目的是讓這“現場”給他們留下深刻“印象”。

讓學生知道錯比較容易，讓學生知道為什么錯就不那么容易，讓學生從錯中獲得有益的精神滋養則更難。在充分準備的基礎上，我策劃了“責任感是什么”的主題班會。在會上，我沒有批評任何一個學生，也沒有像往常一樣硬塞給學生一些大道理，而是給每一個學生布置了一題課外作業：閱讀3～5則“名人與責任感”故事并寫一篇讀后感，又向每一個同學倡導“為他人備一桶清水”活動(即每組值日生完成任務之后，必須將拖把全部洗凈，再為下一個值日組備一桶清水)。

“一作業一活動”讓學生從“知”與“行”中得到啟發，從“名人與責任感”的故事中感悟名人的胸懷，從“為他人備一桶清水”的活動中去感悟其所蘊涵的生命價值，從靈魂深處去認真省察自己的狹隘與自私，從自己在生命的長河中所肩負的責任和使命方面去思考生命的意義。

這一教育案例，對我們教育者也不無啟發。現在的中學生多為獨生子女，由于受各個家庭不同的教育方式以及社會上一些價值取向的影響，在與同學的相處中表現為：心胸狹窄、不肯忍讓吃虧，常為一件小事而斤斤計較，耿耿于懷；不愿互幫互助，私下暗暗較勁，有的還惟我獨尊……他們既意識不到自己的行為是“自私”的，更意識不到它的“危害性”。

這一現象一直在困擾著我，我也在不斷觀察中思考著，努力尋求教育的切入點。

“現場教育法”直觀形象，具有震懾力，能夠促其猛省頓悟；主題班會具有自我教育功能和普遍效應，且為學生樂于接受；倡導“為他人備一桶清水”切實可行，能在具體小事中潛移默化地培育健康的心理品質——人人有責任感，人人要與別人協調、合作。

“為他人備一桶清水”只是教育實踐中的一個細節，只要做有心人，這一類型的細節在教育實踐中俯拾皆是。它的意義并不僅僅在于活動本身，它蘊涵深刻的價值取向，將抽象的做人道理隱含在平常的活動之中。教育者還可以將“責任感”“心中有他人”分解為：給他人整理一下桌凳，給困難的同學一些安慰與鼓勵，節日里給同學打一個祝福的電話，同學憂傷落淚的時候遞上一方紙巾，慶祝自己的生日別忘了給父母一個驚喜……

思考、研究教育細節一旦成為“習慣”，教育者的素養也會在“習慣”中得到提升——你的思維會更快捷而清晰，你的眼睛會更敏銳而友善，你的語言會更親和而有魅力，你的教育效果會更顯著而有特色。

“為他人備一桶清水”會讓教育者的智慧之樹常青。

(作者單位：江蘇省新海高級中學東方分校)

責任編輯：王 昱