在現實與理想之間跋涉

進入課改已經4年了。作為一所省實驗小學的校長，一方面筆者感覺到教師對課改已經不再陌生，但另一方面也感覺到理論與實踐還存在很大的差距。如何進一步深化課改、提升學校內涵?筆者以為，首先必須正視以下幾個現實問題：

一、社會的浮躁與功利

急功近利，沒有耐心，對課改不能靜下心來思考運作，求短期效益，取短期行為，指望課改一旦進行，就能使我們的教育現狀大大改變，一旦沒有預想的那樣“速效”，反面的聲音也就猛增，改革的壓力、教育的壓力也就增大。對于本次課改，很多人沒有做好打持久戰的準備，在課改實施中也是不切實際、不實事求是，急于求成，好高騖遠。或完全拋棄本校傳統，照搬外國或他校所謂成功經驗；或滿足于嘴上論戰、口頭創新，理想多多，聲勢大大，計劃宏偉，不求落實。

二、理念的龐雜與紛爭

課改是從通識培訓開始也就是以理念的更新為先導的。然而隨著教育新理念成為時髦的用詞，各種有關的理論也鋪天蓋地。有剛從“西方進口”的“最新”教育思潮，有我國傳統教育思想的“再發現”與“再挖掘”，且不同的人都有不同的解讀，結果還大相徑庭。最終受苦的就是一線教師，眼花了，心亂了，干脆不管了，還是走老路吧!

三、“素質”的模糊與無奈

什么是好學生?實施素質教育已經十幾個年頭，但現在對學生素質的內涵結構，我們的認識還是有偏差。二胡考上十級的人多了，會畫畫的人多了，考上大學的人多了，可現在還都在說中國人的素質相對比較差。究竟差在哪兒?我們應該對“素質”好好地認識了。最重要的是要明白哪些是學生乃至社會公民必備的素質，如現代公民的責任感、誠信、環保意識、敬老尊賢、禮貌禮節、對自然的愛和敬畏之心，以及男孩子的謙讓和保護女性，女孩子的自尊自重等等。所以我們應該沉下心來，好好研究素質教育中“素質”的內涵，認真思考如何在日常教學中把“素質”目標落實好。對素質內涵的把握不夠，將直接影響課改目標的制訂、方法的選擇、活動的安排、課程的設置、手段的運用、評價的多元、診斷的科學。

四、教師的無我與疲憊

教師沒有個性，沒有努力在課改的大潮中展示自己的特色，形成自己的思想，多數人只是在跟風，在低級地模仿與克隆別人的做法。平時總在一系列的日常事務與慣性操作中忙碌，從雞叫忙到鬼叫，應付檢查，為評估而工作。上級主管部門有時也不清楚一線教師的心聲，不知道一線教師最需要什么，喜歡行政命令，擅長統一要求，無實效的培訓沒商量(還常常是休息時間)，一輪一輪的形式化的考核沒商量(內容全面，項目眾多)，教師疲憊不堪，嚴重喪失自我。

五、評價的機械與落后

中考、高考還在左右著社會與家長的眼球，每年暑期，一系列的考試文化、考試經濟、考試新聞，讓所有的人都不能回避。一系列的內部比拼，一系列的非公開排名，讓我們的教師與校長乃至局長都不可能輕松面對。課改與考試孰重孰輕，有時嘴里說的與心里想的其實很難一致。評價學生最后還是看分數——我們的課改面臨著考驗。

面對現實問題筆者以為，深化課程改革必須冷靜思考，返樸歸真。

一、以人為本，以和為貴

以人為本就是讓每一位師生都在課改中健康、快樂、和諧、充分地發展。以人為本就是要把教師、學生的利益放在首位，讓我們的學校環境、學校制度，課改工作的方法與措施都能有利于調動和發揮人的積極性、主動性，有利于人的才能的發揮，有利于人的健康成長。以人為本，就是要關注每一個人的生命狀態，為每一個人的發展提供可能。

以和為貴就是建設和諧校園，學校各分部之間要和諧共生、優勢互補、資源共享、共同發展。人與人之間要團結互助、合作雙贏，學校各方面要分工合作、協調發展。要建立和諧的人際關系、同事關系、師生關系，要充分認識到，良好的團隊精神是學校持續發展的根本，和諧的學校氛圍是學校所有工作的基礎與出發點。

二、以我為主，以簡馭繁

以我為主，就是充分認識把握本校的課改優勢，明確自己的課改方向；就是務實創新的工作作風，自信勤勉的工作態度。以我為主，就是注重繼承與創新，就是注重特色與優勢。“我”，在這里說大點就是學校傳統，就是校長的辦學理念；說小點，就是各學科的優勢，就是從每一位教師、每一位學生的實際情況出發。

以簡馭繁，就是返樸歸真，把握根本，抓住關鍵。要堅持學生為主，課堂為主，發展為主，將課堂作為學校課改工作深入的重點。要改造課堂，實現課堂教學的減負、提速、擴容、高效。筆者認為，搞課改首先要做減法，而不是在以前的方式上疊加，或者熱衷于開放第二、第三課堂。

三、以禮立人，以愛興校

我們要培養的人是有感情的人，有人文思想、人文精神的人。以禮立人，不僅僅是德育工作或班主任工作，而是一個學校各個層面、各個學科都要考慮的工作。以禮立人，要成為學校工作的出發點，落實到每一項工作中去。

以禮立人要立的是大寫的人，是讓學生與教師一同在我們的學校里成長。以禮立人，就是要讓學生變得更加靈秀，讓教師變得更加儒雅。“立”，應該是讓學生自己慢慢地站起，最后能頂天立地。“立”，不是外在地塑造，而是引導學生自己生成。

學校開展以禮立人，必須堅持內外兼修的策略，堅持熏陶、滲透的方式，其中熏陶是前提，滲透是關鍵。

以愛興校，就是加大對教師“愛”的引導，呼喚社會對教育的愛，讓我們的校園成為愛心涌動的地方，成為師生精神歡娛、思想棲息的圣地。愛是一種責任，愛是一種不計名利的付出。“愛人者，人恒愛之。”要引導教師正確理解愛的內涵，不斷呼喚平凡行為后面藏著的與我們善良本性緊緊相聯的對教育的愛。

課改在穩步推進。對于課改，我們始終充滿信心、充滿激情。無論有多少困難，我們將一如既往地堅持以人為本，造儒雅之師，育文明學生。我們將始終如一地積極主動探索，堅持以我為主，務實求新，科學管理，從規范走向模范，為更好地實施素質教育，開拓新的境界，積累新的經驗。

(作者單位：江蘇省丹陽師范學校附屬小學)

(責任編輯：阮曉玲)