加強名師隊伍建設 促進教育跨越發展

名師是一所學校保持可持續發展的核心競爭力。抓名師就是抓教育質量，就是抓教育事業發展，就是抓教育更好地滿足人民群眾對優質教育的需求。今后一階段，我們將緊緊圍繞“三個創新”，努力營造有利于名師群體成長的良好環境，創造有利于名師健康成長的有效機制，建立有利于名師各盡其才的用武之地，實現名師培養的新一輪突破。

一、創新思路，出臺方案，明確名師隊伍建設目標

一是提高認識起點。實現教育的高位走強，必須造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍，必須依靠一批學術大師、教學名師和學科帶頭人引領支撐。針對當前教師隊伍結構不合理、學科不配套、城鄉發展不平衡等現狀，我們審時度勢，真正確立“品牌立校、名師興校”理念，出新模式，鋪展方略，在全縣范圍內迅速形成一個具有合力的師資升級互動網，使各個學校、各個學科都活躍一批德能卓越、學識淵博的名師隊伍。

二是細化實施步驟。首先，明確名師基本要求。在專業態度、師德情操、知識水準、教學技能、自我發展、教育科研等方面提出具體的要求，為廣大教師提供明確的奮斗方向。其次，嚴格推評程序。堅持走群眾路線，把群眾信得過的優秀教師推選進名師隊伍。研究出臺《關于加強名師隊伍管理的試行意見》和《“十一五”名師隊伍建設規劃》，實現名師隊伍建設的良性滾動發展。另外，建立名師培養重點人選庫，為名師隊伍建設儲備強大的后備力量。

三是提升推進目標。第一層次是具有特級教師稱號，或省級以上師德標兵、學科帶頭人和教學能手、優秀教育工作者等；第二層次是具有高級教師稱號，或市級師德標兵、學科帶頭人和教學能手、優秀教育工作者等；第三層次是具有中級職稱，或縣級師德標兵、學科帶頭人和教學能手、模范教師、水鄉教壇新秀、優秀教育工作者等；第四層次是鎮、校教學骨干、優秀青年教師。通過教師隊伍層級推進和學科梯隊建設，在“十一五”期間，努力建設一支千人左右(占教職工總數20％)的名師“集團軍”。

二、創新內容，面向全體，加快名師隊伍培養步伐

一是以師德建設為核心，與時俱進鑄師魂。教師之本，重在立德。高尚的師德是名師隊伍的第一要素，是教師把自己的才能用于教書育人，為教育事業自覺奉獻的根本保證。以活動為主線，多渠道、分層次開展形式多樣的師德教育，這是我們近年來行之有效的做法。先后開展的集師德工程、希望工程、教育促小康工程為一體的“萬名師生攜手同行”活動和遍布教育系統的“親情聯動、愛心助學”活動，塑造了教師群體的良好形象。今后，我們將把活動向縱深推進，堅持用崇高的教育理想來激勵教師，用“師德標兵”和身邊的典范引導教師，組織優秀教師報告團，廣泛宣傳模范教師先進事跡，展現當代教師精神風貌，激勵教師渴望成功，追求卓越，努力當好“人類靈魂工程師”。同時，針對極少數教師中存在的歧視、變相體罰學生和有償家教等現象，廣泛開展熱愛學生、尊重學生等系列主題活動，弘揚正氣。建立健全師德領導小組，進一步完善《建湖縣中小學教師師德禁令》和《違反師德禁令處理規定》，制定《建湖縣中小學教師管理暫行規定》，建立師德建設長效機制。聘請師德監督員，對教師的日常行為進行監督檢查，對違規者通報批評，對嚴重違紀者實行“一票否決”。年終通過領導評、學生評、家長評、同行評，給每位教師的師德表現進行評估定級，納入綜合考核。

二是以全員培訓為推動，持之以恒強師能。根據新課程和全面推進素質教育的要求，開展新一輪全員素質提高培訓，切實完善崗前培訓和職后進修系列化的教師終身教育體系。除完成規定要求的通識培訓外，突出針對性培訓。幼兒教師強化崗位培訓，實行基本功考核，持證上崗；小學教師加強學科建設，強化計算機輔助教學和一專多能的培訓，促進專業化水平提高；初中教師加強骨干教師隊伍培養，著力打造優秀群體；高中教師加強鉆研把握教材、了解分析學生、使用多媒體教學手段等方面的基本功培訓，努力提升教學業務能力；職校教師加強“雙師型”隊伍建設，讓專業課教師都能成為專業理論豐厚、實踐操作過硬的行家里手。全面啟動以信息技術與學科教學為主要內容的教師教育技術培訓。50歲左右的側重“三字一話”，40歲左右的側重“三自一化”，30歲左右的側重“三機一化”。到2010年，幼兒園、小學教師專科以上學歷的分別達60％、70％以上，初中教師具有本科以上學歷的達50％以上。高中教師中具有研究生學歷的，按每年上升1個百分點的速度提升。職校教師具有本科學歷的達80％，80％的專業教師成為“雙師型”教師。

三是以制度建設為保證，一著不讓求突破。建立健全名師培養及管理辦法，實現名師培養考核的制度化、常規化。2002年以來，我縣已連續舉辦了四屆“三人行”(與理論同行、與名師同行、與創新同行)小學青年教師教學論壇活動，自下而上，層層選拔，一批同志已經成為縣、市學科帶頭人。今后，我們將進一步有組織、有層次、有重點地選擇一批優秀骨干教師，采取超常規、強有力措施，促使他們成“名”成“家”。同時，深化教育內部分配制度改革，合理拉開分配檔次，真正實現“一流師資、一流業績、一流報酬”的分配激勵機制，使名師價值與名師效應得到進一步提升和充分體現。“十一五”期間力爭培養國家級知名教師1人，省級學科帶頭人、骨干教師20人，市級學科帶頭人、骨干教師50人，特級教師5～6人。

三、創新方法，整合力量，構建名師隊伍成長平臺

一是統籌協調，強化工作職能。加強名師隊伍建設，是教育行政部門、教師培訓機構、名師所在學校的共同責任：教育局負責制定相關政策目標，把握名師隊伍的發展方向；教研室注重在科研教改的實踐中去培養和造就名師；教師進修學校注重名師較為系統的理論提高；學校為名師的成長提供寬松的環境和保障。

二是多措并舉，創設寬松環境。每年舉辦一期優秀教師研習班，學習和吸收先進的教育理念和方法；依托知名高校舉辦名師高級研修班，為他們開闊學術視野、提煉實踐經驗創造條件；舉辦教育專家教育教學思想研討會；鼓勵并支持名師出版教育教學專著；設立名師專項課題，為他們深入教改探究規律，形成富有特色的教學風格奠定理論基礎；實行導師制度，進行重點培養；舉辦名師論壇，建立“名師沙龍”；在教育決策中注意聽取名師的意見和建議，在制定政策時努力為他們多辦實事。

三是示范引領，發揮輻射作用。開放名師本校校內課堂，接納校內外其他教師、教研員隨堂聽課；定期送教下鄉，尤其是在邊遠地區或城郊薄弱學校開設大課堂；不定期跨校、跨片區開設兼職課堂。聘請他們兼職縣教師進修學校中小學教師繼續教育授課教師，廣泛深入地參加新課程師資培訓等各種繼續教育活動；組織名師論壇暨巡回講學活動，提高教師的整體素質。

(作者單位：建湖縣教育局)

責任編輯：葉 萍