課堂教學(xué)要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

看了某國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的觀摩課，感觸良多。當(dāng)前的課堂氣氛活躍了，學(xué)生也樂(lè)于表達(dá)了，但是，課堂上又呈現(xiàn)出另一種不容忽視的現(xiàn)象：教師提出問(wèn)題后，學(xué)生不住地發(fā)表自己的意見(jiàn)，有時(shí)也能提出一些問(wèn)題，教師也給予“好”、“你真棒”之類的肯定、激勵(lì)。整個(gè)課堂僅僅表現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的一問(wèn)一答或者一問(wèn)多個(gè)學(xué)生答的教學(xué)現(xiàn)象。課堂教學(xué)由課改前的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，變成了現(xiàn)在的“教師被學(xué)生的問(wèn)題牽著跑”。這種狀況長(zhǎng)期存在下去，我們的課堂教學(xué)就會(huì)成為無(wú)深度的活動(dòng)，別說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就連過(guò)去我們要求學(xué)生掌握的那些語(yǔ)文書本知識(shí)也將全然丟失。