語文中考現(xiàn)代文測(cè)試案例分析

在語文中考中，現(xiàn)代文閱讀測(cè)試的問題較多，教師也感到現(xiàn)代文測(cè)試難輔導(dǎo)。若要提高現(xiàn)代文測(cè)試的命題水平，有兩個(gè)問題值得探討：一個(gè)是材料問題，即選什么樣的閱讀文章；另一個(gè)是試題設(shè)計(jì)問題。本文嘗試結(jié)合試題案例，對(duì)語文中考試卷中的現(xiàn)代文測(cè)試題作點(diǎn)描述性評(píng)價(jià)和簡(jiǎn)單的等級(jí)評(píng)定。所謂描述性評(píng)價(jià)，是一種質(zhì)性分析方法，重在描述說明，不過是一家之言。至于等級(jí)評(píng)定，其出發(fā)點(diǎn)如下——不是提倡多元評(píng)價(jià)嗎？試卷給學(xué)生評(píng)等級(jí)，我們是否也可以給試卷評(píng)評(píng)等級(jí)？我們的目的是希望提高命題水平，同時(shí)也希望爭(zhēng)論爭(zhēng)論，活躍語文教學(xué)討論。

一、案例分析

案例1：2005年龍巖市初中畢業(yè)、升學(xué)語文試題現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成文后14—18題。（24分）

無聲的音符

張克跨進(jìn)那扇玻璃大門的時(shí)候，兩條腿像灌了鉛一般沉重。

女兒晶晶今天過生日，妻子囑咐他買一把小提琴做生日禮物。妻子有病，病很重，躺在醫(yī)院的病床上，整整思量了一個(gè)晚上，才做出這個(gè)決定。妻子說，她知道家里沒錢，可這幾年也太委屈孩子了，就把那條金項(xiàng)鏈賣了吧。再說，生病的她現(xiàn)在也用不上。妻子要他買的小提琴就在這家商場(chǎng)。那是一把白色的、做工極精致的小提琴。

晶晶今年13歲，學(xué)了三年小提琴，卻至今沒有一把自己的琴。晶晶拉琴有天分，教她的老師對(duì)張克說：“孩子很有前途，值得培養(yǎng)。”老師的話說過不止一次，張克明白老師的意思：孩子需要琴。他又何嘗不想給孩子買一把琴？每次看到晶晶學(xué)琴的情景，他的心都會(huì)錐刺一般痛。別的孩子學(xué)琴是跟著老師在琴上一遍一遍練習(xí)，只有晶晶空著手比劃，等到休息的時(shí)候，她才借用人家的琴，躲在屋角練上一陣。孩子很懂事，知道媽媽一直有病，花費(fèi)大，從來不在他們面前提買琴的事。但是，夫妻倆都看得出來，孩子做夢(mèng)都想擁有一把自己的琴。

去年的一天，妻子的病像是有些好轉(zhuǎn)，他們一家來到這家商場(chǎng)。晶晶一眼就看中了那把白色的小提琴，在柜臺(tái)前徘徊了很久很久之后，終于忍不住央求售貨員：“能不能讓我試?yán)幌拢俊币苍S是因?yàn)楹⒆犹鹛鸬纳ひ簦苍S是因?yàn)楹⒆涌是蟮哪抗猓圬泦T很痛快地把琴遞給了晶晶。晶晶大喜過望地接過小提琴，她拉的是著名的小提琴曲《梁祝》，隨著弓弦的上下跳動(dòng)，那如泣如訴的旋律飄然而起，直灌整座商場(chǎng)。售貨員聽呆了，過往的顧客也凝神諦聽。孩子一拉完，現(xiàn)場(chǎng)立刻爆發(fā)出熱烈的掌聲。那一刻他們夫妻倆都很激動(dòng)。張克上前問了琴價(jià)，售貨員告訴他得兩千元。貴是貴了點(diǎn)，但琴音純正，孩子配拉這樣的琴。兩千元對(duì)他們家來說不是一個(gè)小數(shù)目，張克只好尷尬地說等錢攢夠了再來買。

金項(xiàng)鏈?zhǔn)菑埧速I給妻子的定情之物，妻子一直視若生命。那次看琴回來，妻子就想用項(xiàng)鏈去換琴，晶晶不答應(yīng)。這一次，妻子是瞞著晶晶悄悄地把項(xiàng)鏈塞給他的。張克把項(xiàng)鏈掏出來，在手里掂了掂，眼睛里不由浮出一層霧茫茫的淚水。妻子不知道，其實(shí)，這條項(xiàng)鏈早被他換成假的了，為了給妻子看病，真的半年前已經(jīng)賣掉。他沒有勇氣再走近那組賣琴的柜臺(tái)。他還是沒有錢，走過去又能怎樣？他只是想看看那把琴，哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼。

琴還在，依然擺放在原來的位置，依然閃著亮麗的光澤。商場(chǎng)的對(duì)面有一間私人開的小鋪?zhàn)樱锩嬉操u各式各樣的樂器，其中就有小提琴，模樣和商場(chǎng)里那一把幾乎一樣，售價(jià)才80元。這種琴嚴(yán)格地說只能稱為玩具，為了不讓妻子失望，他，無可奈何地走進(jìn)了那家小鋪?zhàn)印?/p>

回到醫(yī)院的時(shí)候，晶晶正守在媽媽床邊，看到張克懷里抱的琴，她眼睛一亮：“爸爸，你給我買琴了！”晶晶蝴蝶一般飛過去。妻子也被驚醒了，看到琴，她如釋重負(fù)地長(zhǎng)出了一口氣。“孩子，拉一曲吧，媽媽想聽聽。”妻子說。晶晶打開琴盒，小心翼翼地取出琴，緩緩地放在左下額。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)音符從琴腔里傳出的時(shí)候，晶晶皺了一下眉頭，接著她又拉了兩個(gè)音，運(yùn)弓的手便停止了。“孩子，快拉呀。”媽媽催促道。張克知道晶晶聽出琴音不對(duì)，想解釋又無法張口，他怔在那里，急出了一頭冷汗。“爸爸，買琴的時(shí)候，你沒有調(diào)音吧？沒關(guān)系，我會(huì)調(diào)的。”她沖他擠了一下眼睛。晶晶開始調(diào)琴，一副認(rèn)真的樣子。突然，“嘣”“嘣”兩聲傳來，晶晶不好意思地抬起頭。

“爸爸，媽媽，對(duì)不起，我把琴弦調(diào)斷了。我還是給你們盲拉吧，拉你們最愛聽的《梁祝》。”晶晶開始拉琴，拉這把已經(jīng)無法出聲的小提琴。她拉得很投入，一招一式都充滿著激情。妻子臉上露出了舒心的笑。張克知道，孩子是有意調(diào)斷了琴弦。看孩子拉得有模有樣，他耳邊似乎真的響起了悠揚(yáng)的樂曲。那是孩子用心拉出來的，他陶醉了。

拉完，晶晶跑到爸爸身邊，附在他耳邊輕聲說道：“爸爸，謝謝你送給我這么好的生日禮物！”

（作者：佚名本文有刪改）

14.什么原因使張克“兩條腿像灌了鉛一般沉重”？（4分）

15.“孩子很懂事”表現(xiàn)在什么地方？（6分）

16.晶晶沖爸爸“擠了一下眼睛”的含義是什么？（4分）

17.“這么好的生日禮物”指什么禮物？（4分）

18.張克瞞著妻子把金項(xiàng)鏈換成假的，又瞞著妻子和女兒買回“玩具”琴，張克能不能這樣做？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

描述性評(píng)價(jià)

1.材料評(píng)價(jià)

這是一篇虛構(gòu)文章，編了一些貌似感人的虛假親情和一些完全經(jīng)不起推敲的“曲折情節(jié)”。題后注作者“佚名”，很可能不知道作者，說明出處不清。涉及千萬學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定的命題，不能這樣馬虎。近幾年來，中小學(xué)生的作文寫套話、編假話的現(xiàn)象很嚴(yán)重。這是很不好的文風(fēng)。考試題中的閱讀文章同課文一樣，擔(dān)負(fù)著教書育人的作用，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)良好文風(fēng)的作用，應(yīng)該慎重選擇。

2.測(cè)試題評(píng)價(jià)

第14、15、16、17題，考查對(duì)文章原意的理解，認(rèn)知水平要求不高。因?yàn)椴牧腺|(zhì)量不高，這種考查的價(jià)值大打折扣。如果這類文章讀多了，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響是難免的。第18題出得較好，說明命題者也看到了這篇文章的問題。在該卷的“參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”里有如下一段話：

能這樣做。張克把金項(xiàng)鏈換成假的，是為了給妻子治病；給孩子買玩具琴，是順從妻子的意思，也是在力所能及的前提下給女兒一個(gè)生日禮物。這些都是在特定條件下的無奈之舉。這些無奈之舉表現(xiàn)了張克對(duì)家庭的責(zé)任和濃濃的愛。

不能這樣做。金項(xiàng)鏈?zhǔn)欠蚱迋z的感情見證，無論出于何種善良的目的，沒有經(jīng)過妻子的允許都是不能隨意轉(zhuǎn)讓、出賣的，因?yàn)檫@是不誠實(shí)、不講信用的表現(xiàn)。況且買一把玩具琴對(duì)晶晶毫無意義。

然而14、15、16、17題，對(duì)這篇蹩腳文章基本上持正面闡釋態(tài)度。所以對(duì)本案例的評(píng)價(jià)，就不可用“瑕不掩瑜”來搪塞了。

等級(jí)評(píng)價(jià)：**

案例2：2005年上海市初中畢業(yè)生統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試語文試卷現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成11一13題（15分）

為你打開一扇門

①世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程；打開這些門，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂趣無窮的過程。只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

②這些門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個(gè)字：文學(xué)。

③文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。

④閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的情感。如果對(duì)文學(xué)一無所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。

11.本文圍繞文學(xué)展開論述，第③段主要論述了____________；第④段主要論述了____________。（4分）

12.第④段中“這并不是危言聳聽”中的“這”指的是____________。從文中看，要成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人不僅要有____________，更要有____________。（6分）

13.理解第①段，仿照第②段，在橫線上填入詞語（除“文學(xué)”外），并簡(jiǎn)述打開“這扇門”的意義。（文字中必須含有下列詞語中的3個(gè)。）（5分）

樂趣無窮 新奇美妙 千姿百態(tài) 大有裨益 潛移默化

這些門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著：____________。

意義：____________。

描述性評(píng)價(jià)

1.材料評(píng)價(jià)

這段文字講述閱讀文學(xué)作品的重要性，論點(diǎn)明確。1、2、3自然段和第4自然段的前部分，文從字順，但是所說道理顯然是老生常談，系一般性說教。文章的主要問題出在第4自然段：“有人說，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’。這并不是危言聳聽。”這恰恰有點(diǎn)危言聳聽。誰說的？沒有道出姓名，顯得虛。“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人”，如果是指自出生至今“從不閱讀文學(xué)作品”，那么，他不可能獲得“碩士”“博士”這樣高的學(xué)位。因?yàn)楂@得高學(xué)位者起碼在基礎(chǔ)教育階段必然讀過文學(xué)作品。這個(gè)假設(shè)根本不能成立，當(dāng)然“危言聳聽”。如果他先有了“碩士”“博士”這樣高的學(xué)位，后來成了“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人”，這有可能。有些癡迷于數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)工程者，對(duì)文學(xué)無暇，或不愿兼顧。但是，他們?nèi)匀皇恰拔拿魅恕保皇恰耙靶U人”。

從中考現(xiàn)代文閱讀測(cè)試的材料中，不時(shí)可以發(fā)現(xiàn)這類“事實(shí)不準(zhǔn)、判斷有誤”的文章。如果命題者要求學(xué)生按照“事實(shí)不準(zhǔn)、判斷有誤”的語段，去作肯定的闡釋、發(fā)揮，必然是不合格的試題。

2.測(cè)試題評(píng)價(jià)

第11、12題可以考查學(xué)生對(duì)文章的理解。第13題有開放意義，要求有創(chuàng)意的表達(dá)。命題者可能感受到材料的某些觀點(diǎn)不妥，讓學(xué)生寫“文學(xué)”以外的“瓜也甜”，避免了偏執(zhí)。這里要求用上規(guī)定的詞語，可以考查語言運(yùn)用能力，但是也可能限制思維。

等級(jí)評(píng)價(jià)：***

案例3：徐州市2005年語文中考試卷現(xiàn)代文閱讀

（一）螢火蟲

尹衍國(guó)

①“螢火蟲，螢火蟲，飛到西，飛到東。好像星星眨眼睛，好像盞盞小燈籠……”

②關(guān)于螢火蟲，有很多有趣的故事。相傳，我國(guó)晉朝時(shí)有個(gè)青年叫車胤，他酷愛學(xué)習(xí)，但由于家貧買不起蠟燭，不能讀書，于是就捉了很多螢火蟲，裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲發(fā)出的光，真能抵得上一支點(diǎn)燃的蠟燭呢！他就借著螢火蟲的光刻苦學(xué)習(xí)，后來成為一位有大學(xué)問的人。

③螢火蟲的一生要變四個(gè)模樣。螢火蟲媽媽喜歡在潮濕腐爛的草叢中產(chǎn)卵，它的卵小得很，要用放大鏡才能看得見。卵孵化出幼蟲后，生活幾天就變成蛹。最后由蛹變成螢火蟲。螢火蟲的幼蟲個(gè)兒很小，但膽量很大，敢與蝸牛較量，直至把蝸牛吃掉。螢火蟲幼蟲有一套神奇的“法寶”。你看，當(dāng)幼蟲找到蝸牛以后，先用它那針頭一樣的嘴巴在蝸牛身上敲幾下，這是干什么呢？原來這是給蝸牛打麻醉針。連打幾下以后，蝸牛就迷迷糊糊地失去了知覺，動(dòng)彈不得，最后終于癱瘓了。這時(shí)候，幼蟲又狠狠地給蝸牛注射消化液。蝸牛皮內(nèi)的肉開始化成稀稀的鮮美的肉汁。這時(shí)幼蟲便呼喚它的同伴們，興高采烈地圍在蝸牛四周，一齊把針管般的嘴巴插進(jìn)蝸牛的皮內(nèi)，津津有味地吸起來。幼蟲們吸足了，蝸牛也就完了。它們幫農(nóng)民除了害，立了功，是農(nóng)作物的好朋友。

④幼蟲長(zhǎng)到成蟲以后，開始在夜空中飛舞，一邊飛舞一邊發(fā)出短暫的閃光。螢火蟲閃光是為了什么呢？原來是在招引異性。那雄螢火蟲在地面上空飛舞時(shí)發(fā)出閃光，意思是在詢問：“螢姑娘，你在哪里？”附近草地上的雌螢火蟲也發(fā)出閃光，那是回答的信號(hào)，意思是說：“螢小伙，我在這里。”雄螢火蟲得到信號(hào)以后，便向雌螢火蟲飛去，直到甜蜜地相會(huì)為止。

⑤螢火蟲那美麗的閃光是怎么發(fā)出來的呢？科學(xué)家們經(jīng)過仔細(xì)觀察研究，發(fā)現(xiàn)在螢火蟲的腹部有個(gè)發(fā)光器。這發(fā)光器由發(fā)光層、反射層和透明表皮三個(gè)部分組成。發(fā)出的光是由呼吸時(shí)使稱為“熒光素”的發(fā)光物質(zhì)氧化所致。螢火蟲發(fā)出的光是冷光，它不會(huì)產(chǎn)生熱。人們通過螢火蟲的發(fā)光原理發(fā)明了熒光燈——日光燈，它比同樣功率的普通燈泡明亮得多。后來人們又發(fā)明了礦燈，用在礦井里。因?yàn)榈V井里有瓦斯，達(dá)到一定濃度，遇到一定熱量就會(huì)爆炸，這種燈不發(fā)熱，所以使用安全。科學(xué)家們還用熒光素和熒光素酶制成生物探測(cè)器，把它發(fā)射到其他星球表面，去探測(cè)那里是否有生命存在。

⑥你瞧，小小的螢火蟲，趣聞還真不少呢！

13.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，概括螢火蟲的發(fā)育過程和螢火蟲的有關(guān)特性。

（1）螢火蟲的發(fā)育過程：

（2）螢火蟲的有關(guān)特性：

⒕第③段“螢火蟲幼蟲有一套神奇的‘法寶’”中的“法寶”具體指什么？

15.用一句話概括第⑤段說明文字的中心意思。

16.本文的說明語言有什么突出特點(diǎn)？試舉例分析。

17.大千世界，日月星辰、草木魚蟲都是與人類息息相關(guān)的。請(qǐng)圍繞“人與自然”這一話題，對(duì)下面提供的資料作一番探究，歸納出幾個(gè)觀點(diǎn)。

①人們通過螢火蟲的發(fā)光原理發(fā)明了熒光燈——日光燈，它比同樣功率的普通燈泡明亮得多。（《螢火蟲》）

②云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。（《看云識(shí)天氣》）

③近100年來，中國(guó)原有的森林面積已減少了50％，木材蓄積量減少了33％；130多個(gè)林業(yè)局中，已有36個(gè)局的可采資源基本枯竭。（《中國(guó)環(huán)境危機(jī)報(bào)告》）

④去年我國(guó)主要污染物排放量超過環(huán)境容量的70％，江河湖泊普遍遭受污染。（《時(shí)事報(bào)告》）

⑤“嘩——”的一聲，鷺鳥們?cè)缫丫X，展翅高飛……這時(shí)，我才想舉起照相機(jī)，“咔嚓、咔嚓”一通猛拍。但是，恐怕怎么也拍不出杜甫“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那樣的詩情畫意了。（《同在藍(lán)天下，人鳥相與歡》）

描述性評(píng)價(jià)

1.材料評(píng)價(jià)

文章生動(dòng)地講述了有關(guān)螢火蟲的一些知識(shí)，文筆流暢，特別適合少年兒童閱讀。近幾年來，現(xiàn)代文閱讀測(cè)驗(yàn)中的科普文章呈上升趨勢(shì)，體現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的關(guān)注。能作為語文教材、作為測(cè)試材料的科普文章，起碼要具備兩個(gè)基本條件：一是科學(xué)性，沒有知識(shí)性錯(cuò)誤；二是文學(xué)性（或曰文字好），是值得學(xué)習(xí)的語言材料。兩者統(tǒng)一起來，就能將科學(xué)的世界觀和方法論，以非常動(dòng)人的語言，呈現(xiàn)給少年兒童。這篇文章符合這兩條要求。

2.測(cè)試題評(píng)價(jià)

測(cè)試題13、14均考查對(duì)文章內(nèi)容的了解，難度不高；15題的一句話概括，稍微提高了難度；16題要求評(píng)價(jià)語言特點(diǎn)，屬于高認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)要求；17題要求就“人與自然”歸納幾個(gè)觀點(diǎn)，有難度，提供的資料有啟發(fā)意義。

等級(jí)評(píng)價(jià)：****

二、問題探討

（一）現(xiàn)代文測(cè)試材料選擇問題

現(xiàn)代文測(cè)試的材料有些是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典文章，多為名家名篇；有些就是教材中的課文。這兩種文章，都要在測(cè)試題上下工夫。為考查學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，大多考卷選“時(shí)文”作材料。當(dāng)代學(xué)生的閱讀要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與當(dāng)代文化現(xiàn)象相結(jié)合，這種選擇無可非議。然而，當(dāng)代的作品紛紜復(fù)雜，令人目不暇接，選出好文章確實(shí)不易。現(xiàn)代文測(cè)試材料的選擇，也是一種文化選擇，反映命題者的價(jià)值取向、學(xué)術(shù)視野和審美情趣。如果將建國(guó)以來不同年代的語文試卷中的現(xiàn)代文測(cè)試材料收集起來，作一點(diǎn)分析，就可以看到價(jià)值取向和審美情趣的明顯變化。所以，首先要把好選文關(guān)，然后才能根據(jù)材料的難易，在測(cè)試題上作出調(diào)整。

選擇現(xiàn)代文測(cè)試的材料時(shí)，應(yīng)該向課標(biāo)對(duì)教材選文的要求看齊。瀏覽試卷中的現(xiàn)代文，筆者感到有幾個(gè)問題需引起注意。

一是要關(guān)注文章是否持論有據(jù)。如果根據(jù)不足，就要考慮更換材料；持論偏頗，則要作些調(diào)整，如提出不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生自行判斷，發(fā)表己見。20世紀(jì)初，京師大學(xué)堂師范館招生，有一道題：“孔子言上智與下愚不移，而孟子乃曰人皆可以為堯舜。其旨異同，蓋舉其大義以對(duì)。”考查了學(xué)生的國(guó)文基礎(chǔ)、對(duì)教育的理解、分析問題的能力，試題引用的材料，呈現(xiàn)兩種論點(diǎn)，讓學(xué)生自行判斷，自發(fā)議論。胡適先生早就說過，考題最好是從正反都能做文章。我想，可能是因?yàn)檫@樣的命題可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，多角度深入思考；引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)雜世界，分析各種不同見解；引導(dǎo)學(xué)生回到自我，表現(xiàn)自己的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和真切體驗(yàn)。

二是要區(qū)分“虛構(gòu)與寫實(shí)”。義務(wù)教育語文新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品”。上述案例1的《無聲的音符》，如注明“系虛構(gòu)故事”，讓學(xué)生自行評(píng)價(jià)，可能會(huì)好一些。在語文測(cè)試的材料中，含有科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)代文不少，含有科學(xué)知識(shí)的作文話題材料也不少。因此，遵循“科學(xué)性”的標(biāo)準(zhǔn)十分重要，這類文章和話題需要讓專業(yè)人士把關(guān)。

以上所述只是對(duì)材料的最基本要求，至于文章的時(shí)代性、典范性、活潑性、文質(zhì)兼美、豐富多樣、難易適度、富于文化內(nèi)涵等，則是進(jìn)一步的要求了。

（二）現(xiàn)代文閱讀測(cè)試題的設(shè)計(jì)問題

一要注意問題的認(rèn)知水平分布。閱讀測(cè)試最好有檢測(cè)一般認(rèn)知能力和較高認(rèn)知能力的題目。不妨設(shè)定一個(gè)測(cè)試題的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合考卷分析，來判斷測(cè)試題的難度。布盧姆對(duì)認(rèn)知目標(biāo)分類的有關(guān)論述可作參考：具體知識(shí)與理論結(jié)構(gòu)的知識(shí)是不同的；復(fù)述、解釋的能力與分析、綜合、評(píng)價(jià)（內(nèi)在證據(jù)判斷、外在準(zhǔn)則判斷）的能力是有差別的，而“綜合”“評(píng)價(jià)”被布盧姆列為高認(rèn)知能力。將這些對(duì)知識(shí)和能力的不同論述與閱讀要求結(jié)合起來，可以幫助明確測(cè)試題的水平差別，確定合適的分值。

二可以借鑒國(guó)外閱讀評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，將教育評(píng)價(jià)學(xué)研究新成果與本國(guó)閱讀教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來，確定較細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確高認(rèn)知水平試題的權(quán)重。如美國(guó)賓夕法尼亞州教育廳于1999年制訂《閱讀評(píng)價(jià)手冊(cè)》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以作為參考。

4分：

（1）對(duì)文章作了詳細(xì)說明和拓展，有成熟的見解和敏銳的洞察力。對(duì)文章的復(fù)雜性有透徹的理解，對(duì)其中所涉及的事實(shí)沒有錯(cuò)誤理解。

（2）展示出超越字面意義而達(dá)到個(gè)人的、具有評(píng)價(jià)的理解。

（3）答案與其他的經(jīng)驗(yàn)、文本概念、事件或文化背景有種種密切聯(lián)系。

3分：

（1）通過一些詳細(xì)說明和擴(kuò)展表明對(duì)文章有確定的、連貫的、充分的理解。

（2）對(duì)文章所涉事實(shí)沒有重大錯(cuò)誤理解。

（3）展示對(duì)文章的更多字面意義上或基于個(gè)人的理解。

（4）答案與個(gè)人經(jīng)歷、其他文章或背景知識(shí)相聯(lián)。

2分：

（1）表明對(duì)文章有一定的了解，對(duì)文章所涉及的事實(shí)理解有錯(cuò)誤。

（2）顯示對(duì)文章的更多字面意義上的理解水平。

（3）在其他經(jīng)驗(yàn)與文章之間建立的關(guān)聯(lián)是不系統(tǒng)的、片段的、有限的，沒與文章綜合起來。

1分：

（1）對(duì)文章理解有限。

（2）對(duì)文章所涉及的事實(shí)理解有錯(cuò)誤。

（3）顯示不系統(tǒng)的、不全面的或無關(guān)聯(lián)的理解。

（4）可能使用相關(guān)的抄襲文章。

（5）采用不具體的細(xì)節(jié)，與文章相關(guān)性不大。

0分：

（1）試卷是空白的。

（2）偏離任務(wù)的試卷，如與任務(wù)和文章無關(guān)聯(lián)的試卷，難以辨認(rèn)的、抄襲的文章。

（3）有意偏離任務(wù)試卷，如有嚴(yán)重褻瀆詞語，拒絕回答問題的，只是畫畫，極其潦草書寫的試卷等。

注意：3分（或以上等級(jí)）被看做所有學(xué)生的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

這種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能幫助評(píng)卷者分析學(xué)生答題中認(rèn)知水平的高下。如果在試卷中，檢測(cè)高思維水平的題目與低思維水平的題目分值相等，檢測(cè)低思維水平的題目又較多，那么，檢測(cè)的信度不高，對(duì)閱讀教學(xué)改革的積極引導(dǎo)作用必然大打折扣。

三要給學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特感受、獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性理解的時(shí)間和機(jī)會(huì)。閱讀測(cè)試題不能讓學(xué)生只當(dāng)別人文章觀點(diǎn)、手法的贊同者，還應(yīng)該有機(jī)會(huì)當(dāng)評(píng)價(jià)者和切磋者。提倡與培養(yǎng)批判性閱讀能力，是許多國(guó)家母語課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)。這種能力表現(xiàn)為努力辨別真?zhèn)危l(fā)現(xiàn)分歧，識(shí)別偏向，提出疑問，發(fā)現(xiàn)隱含的意思，理解人們對(duì)作品的不同的反應(yīng)，獨(dú)立作出自己的判斷等。對(duì)大量普通問題能耐心作答固然不錯(cuò)，但是容易使學(xué)生成為謹(jǐn)小慎微對(duì)付考試的庸才；真正有見地、敢冒險(xiǎn)的學(xué)生往往對(duì)這些普通題不屑一顧，他們反而不易得高分。現(xiàn)在的語文試卷，題目出得太多，考生趕時(shí)間，慌慌張張答題，只有經(jīng)過大量訓(xùn)練的、不怕麻煩的學(xué)生，才能很好應(yīng)付。閱讀測(cè)試題出少些，讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考；能考查高認(rèn)知水平的測(cè)試題，應(yīng)該賦予較高分值。

四要根據(jù)材料的難易調(diào)整測(cè)試題。材料較艱深，測(cè)試題要簡(jiǎn)單些，不要死摳文章中一些艱澀的語句；材料較淺易，測(cè)試題要有梯度，提出點(diǎn)高認(rèn)知水平的要求，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，檢測(cè)出教學(xué)是否有效培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。材料選得好，是在提倡好的文風(fēng)；題目出得好，對(duì)日常教學(xué)會(huì)有積極引導(dǎo)作用。

參考資料：

〔1〕http://school.jytom.com，2005/12/28。

〔2〕Pennsylvania Department of Education Division of Evaluation and Reports:Reading Assessment Handbook.