小學語文課程呼喚農村新教育

小學語文課程改革是在對中國基礎教育成功的經驗和存在的問題上進行深刻反思后做出的選擇。從實踐的角度講，它是革除弊端，發揚優勢的“揚棄”過程；從理想的角度看，它是一種不斷追求教育觀念的超越和創新。

但是，在新課程的實踐過程中，農村學校遇到了一定的困難。這困難從辦學條件、師資水平、教育觀念、課程資源、信息來源、學校資源、家庭教育、社會教育等方面突現出來，所以建立農村新的教育格局已迫在眉睫。

一、農村實施語文新課程，首先要轉變教師課堂授課觀念

1、大力提倡在課堂中營造平等的對話氛圍和激勵的賞識氛圍。教育理念決定著教育行為，“發展與創新要以人為本，時時，處處，人人都能創新”。因此，教師應為學生的發展著想，建立平等的師生關系，在教學中要營造民主、開放的課堂氛圍，使師生平等交流、相互補充、達到共識、共享、共進的目的，實現真正意義上的“教學相長”。

2、努力改變課堂提問的轉化意識。在課堂教學中，我們要努力體現“三多一少”。即：給孩子質疑的機會多一些，給孩子思考的時間多一些，給孩子體驗成功的快樂多一些，給孩于包辦代替的少一些。從學生的質疑入手，培養學生問題意識和敢于質疑的品質。在課堂上，如果向教師挑戰的學生越來越多，從挑戰中生成課堂，那你的課堂將充滿激情。

3、積極培養在課堂中學生大膽展示個性的能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文本的反應則往往是多元化的。學生獨特的感受、體驗和交流，就是一次思維認識上的“碰撞”。經常性的交流使學生逐漸擁有一雙善于發現的眼睛，敏銳地從不同視角入手去感知；時刻保持一份渴望探究的心情，使自己的發現得以深入；具有一種與人合作的愿望，讓探究的結果成為多角度認識事物的思路。

二、農村實施小學語文新課程，基點是農村特定條件下需要的教育資源生成

重點要充分、合理有效開發、利用現在農村的教育資源，積極整合課堂、學校、社會、媒體的四維空間，努力生成教育教學資源。

l、讓家長和孩子一起參與校外學習實踐活動——生成社會資源。教師與家長、社會團體結合成合作體，開展豐富多彩的語文假日小隊活動，參觀活動等等。學生在輕松的活動和廣泛的社會實踐中潛移默化地受到感染、教育，努力做到能接納新課程倡導下的大課堂，使農村社會配合我們。為新課程的實施可持續發展開辟廣闊的空間。

2、讓學生走出課堂，走向生活——生成生活資源。提高學生運用語文知識解決生活中實際問題。教師要努力讓學生在視聽生活中，直面熟悉語文事實，了解語文知識在生活中的運用。例如：帶學生創編校園廣告詞，寫公益警示牌，貼安全提示語，找生活中的錯別字……努力使自己的課堂接近新課程，形成新課堂。

3、努力有效利用學校內部已有設施——生成媒體資源。如：學?，F有的多媒體，實驗室，圖書室，閱覽室等的開發利用，開闊學生視野，培養學生能力。

4、努力提高農村小學語文教師的傳統文化——生成內涵資源。小學語文教師教學水平的提高是實施小學語文新課程的關鍵。所以要提高語文教師的傳統文化，使語文教學的根扎得牢牢的。例如我們教師要多背古詩，多讀唐宋八大家的文章，如果一個教師在腦子里裝著古文、古詩，再熟悉些中外新文學的名家名篇，又從古典和現代的韻文傳統、散文傳統中汲取營養，那么在教學中就會應付自如。使自己的語文教學“真正好”：真——真過硬；正——路子正；好——追求完善。為創新的語文教學服務。

三、農村實施小學語文新課程，還要轉變家長觀念形成與時代相適應的農村家庭教育

因為完善的家庭教育是實施新課程的助力。在學校的教育教學工作中，讓家長參與學?；顒?，打破課堂教學的單一方式，使課堂教學體系多元化、客觀化，努力把家長置身現代教育中。如果學校努力做到校園課堂和教師課堂向家長開放，向社會開放，利用校園文化交流窗，及時展示學生活動成果；利用開放周活動，邀請家長參與課堂教學的活動，感受孩子的成長與發展，采用開家長會說明家庭教育的重要性，以多種方式轉變農村家庭教育觀念，轉變家長思想觀念，使農村的家庭教育在質上有一定的飛躍。

責任編輯楊博