中學思想政治課教學中人性化的科學定位

中學思想政治課教學實施人性化是順應現代教育發展的潮流的。它反映了思想政治課教學中對個體生命的關注，對生命成長過程的關注，對個體的終極發展的關注。全面而自由的發展是人的發展的最終目的，是人通過完善自我而積極融入社會最終實現自我的過程。在談實施之前必須先對他進行科學的定位。

鑒于前面思想政治課教學的現狀及分析，在定位上主要從以下三個方面入手：

（一）教材

教材的語言一定要簡明扼要，生動活潑。應根據不同階段學生的語言發展特點及思維方式。比如初一政治課語言應采用大量形象化的語言，讓學生感覺平易、樸實。學生讀教材就像是在與一位知心的朋友交流，獲得的是心靈的充實。而初二學生的抽象思維能力有所發展，還不完善；語言比過去有所豐富；教材語言的選擇可傾向于理性化，但不宜太抽象、系統。初三可采用專業術語，以培養學生政治語言的規范化。高中以此類推。教材語言應隨著學生語言的發展、思維方式的發展而逐次遞進。

在教學內容的設置上，應根據學生思想品德發展的階段性制定不同的目標。目標層次應體現由低向高，由分到總，由具體到抽象的原則，把過去“小學階段共產主義教育、初中社會主義教育、高中社會主義教育、大學具體行為規范教育”的顛倒教育改變過來。

在材料的選擇上，應與時俱進。避免犯“高、大、全”，“假、大、空”的錯誤。以貼近學生生活，反映社會熱點、焦點為原則，把典型的、與學生現在或未來聯系緊密的生活素材呈現出來。

（二）教師

作為教育活動的主要實施者，教師在教學管理中要有人情味。在對環境的管理上，力求趣味、親和、新鮮?？筛鶕虒W內容的不同適當調整桌椅的擺放，懸掛醒目的標語、圖畫，選取配套的音樂，必要時教師甚至和學生一起游戲、歌唱。讓教學這個過去很嚴肅的事情在師生共同營造的歡樂氣氛中富有人情味，讓課堂成為師生共享的精神樂園。此外，教師在對學生的態度選擇上，應富有人情味。無論是好學生，還是所謂的壞學生，讓他們在和教師的交往中，感覺到自己是被愛者，感受到無論是教師的表揚還是批評，都是在善意的幫助他們成長。另外，在教學過程中要富有人情味。無論是開始語、中間的講解、結束語等都應緊緊抓住學生的心理，時刻注意自己要教會的是學生，而非現成的教材，使政治課擺脫令學生生厭的簡單的說教，強硬的灌輸局面，真正成為服務學生，為了學生健康成長的學生樂學、教師樂教的課程。

（三）教法

政治課教師上課絕不能照本宣科。課堂教學應進行周密的設計，精心的安排。教學設計要從學生實際出發，切忌按部就班。應隨時根據學生的反應、表現不斷調整教學安排。如你所舉的案例不受學生歡迎，應迅速調整，可以讓學生列舉身邊的案例，既說明了問題，又尊重了學生的意愿，讓學生在主動參與中獲得了成功的體驗，增強了學習的自信心。教學模式切忌單一，以調動學生積極性為原則，鼓勵學生參與，激勵學生大膽質疑，教會學生學習政治的能力。在靈活多變的教學方法的運用中，讓政治走進學生的生活，觸動學生的心靈。

綜合以上，可以對中學思想政治課教學中的人性化定位為：在思想政治課教學中，從教師到教材再到教法，都應主動地為學生提供寬松、和諧、支持的人文環境，使師生在此環境中充滿激情、富有活力，教師以自己的人格魅力，以影響感知的方法，對學生因材施教，形成揚善棄惡的集體輿論環境，使學生通過對知識的掌握，從而具有完善人格的教育方式。

（作者單位 咸陽育才中學）