《左右》教學設計與反思

一、教學內容：

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（一年級上冊）

二、教學準備：

音樂《健康歌》，課件，文具（鉛筆、文具盒，剪刀、橡皮、尺子）

三、教學目標

1、知識技能：

（1）在真實情境中體驗左右與順序。

（2）能正確辨別“左、右”的位置關系，初步體驗其相對性。

2、數學思考：學生通過參與多種形式的教學活動，經歷建立“左、右”方位感的過程，從而培養學生的觀察能力、與人交流的能力。

3、解決問題：培養學生運用“左、右”的數學知識解決實際問題的能力。

4、情感態度：創設各種情境，激發學生的學習興趣，讓學生體會到生活中處處有數學

四、教學重難點

正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。

五、教學流程與設計意圖

（一）創設情境，感知自身的左右

1、看一看：請伸出你的右手，再伸出你的左手。請小朋友們看一看自己靈巧的小手，再仔細想一想，在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

2、說一說。誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么？

3、師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們找一找在自己身上還有像這樣的好朋友嗎？

4、找一找，說一說。（找出來與同桌說一說，再向大家說一說。）

（設計意圖：數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，越是學生熟悉的越容易接受，這一環節主要是要借助學生熟悉的身體來初步感知左右。孩子們會覺得數學就在身邊，拉近了數學與生活之間的距離。）

5、小游戲。（聽口令，做動作：）

（1）伸一伸：伸伸右手，伸伸左手。（口令由慢到快）

（2）摸一摸：右手摸右耳朵，左手摸左耳朵。右手摸右眼，左手摸左眼

（3）拍一拍：右手拍右肩，左手拍左肩。右手拍右腳，左手拍左腳。在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下。

（4）跳一跳：抬起右腳，用左腳跳兩下；抬起左腳，用右腳跳兩下。

（5）拿一拿：左手拿起數學書放在左邊，右手拿起筆袋放在右邊。

（6）走一走：朝左走三步，朝右走三步。

（設計意圖：游戲是孩子們喜歡的，借助這樣的游戲活動進一步感知左右，既可以消除學生的疲勞，又可以融知識于其中，還活躍了課堂氛圍。）

（二）感知生活中的左右，建立方位感

1、擺一擺，說一說。（按要求擺文具，并說一說。）

（1）請小朋友把文具盒擺在桌上。

（2）把尺子擺文具盒的左邊。

（3）把剪刀擺在文具盒的右邊。

（4）說一說。（）的左邊有什么？（ ）的右邊有什么？

（5）把橡皮擺在文具盒的左邊。（注意不同位置的多種擺法，可能在文具盒與尺子的中間，也可能在尺子的左邊。）

（6）把鉛筆擺在從左邊數的第一個。

（7）說一說。你最喜歡哪一種文具？用手指著說一說這個文具的左邊有什么？右邊有什么？

2、數一數，說一說。從左邊數起是第幾個？

3、找一找。

（1）找老師和同學最喜歡的文具。（用從左數是第幾個或從右數是第幾個說出來讓大家找。）

（2）我幫小淘氣找家。（書本）

（設計意圖：活動是認識的源泉，智慧從動作開始，本環節設計正是出于這樣的考慮，這一環節除了讓學生進一步感受左右之外，還擴大了學生的感知空間，逐漸從個體轉向群體。這兩個環節是讓學生進一步辨別左右的位置關系，及初步滲透基數和序數的概念。）

（三）體驗左右的相對性，加深理解。

1、變一變。

（1）右手舉起，說說在哪一邊。

（2）請一位小朋友上前與下面同學同方向站好，再次確認右手在右邊。

（3）上前的學生轉身與其他學生面對面。觀察思考：這個小朋友什么變了，什么沒變？（舉的還是同一只手——右手，但小朋友朝的方向變了。）現在看起來這個小朋友的手在你的哪一邊？為什么看起來會在你的左邊？

2、看一看，議一議。前后兩個同學面對面拿筆寫字，觀察后說一說發現了什么？

3、走一走，比一比。

（1）全體舉右手向右邊走。（方向一致）

（2）面對面走。

①一、三排后轉不動觀察二、四排。二、四排伸出右手向右走。

②一、三排與二、四排交換繼續。

③一、二排同時向右行走，三、四排觀察。結束后交換繼續。

④四排面對面站好，同時伸出右手同時都向右走。

（3）說說自己的發現。在剛才行走的過程中，你發現了什么？（當兩個人面對面的時候，左、右的方向剛好是相反的。）

（設計意圖：左右的相對性理解是本教學內容的重點和難點，突破這一難點和重點設計一系列面對面的活動，在面對面的活動中體驗感受左右的相對性。）

（四）應用左右，解決生活中的問題

1、上下樓梯問題。（上樓、下樓都靠右走，怎么看起來方向不一樣）

2、停車場車輛問題。（書本）

3、現場應用。（男女生分別從左右不同門離開）

4、課外實踐活動?；丶业穆飞铣鲂ｉT口后找到馬路的右邊，與家長一起觀察馬路的左右兩邊都有哪些主要建筑物，把它用圖畫的形式表示出來。第二天從原路上學看看那些建筑物有什么變化？（學生作品在教室里展出）

（設計意圖：知識的應用是我們學習的最終目標，四個實際問題的解決不僅是為了鞏固知識，同時也體現了數學學習與生活的緊密聯系，第四題更是一道拓展題，促使課堂教學向外延伸。）

六、教學反思

本節課是在學習了前后、上下的基礎上進行教學的，我在教學中緊緊圍繞“左右”這個中心，遵循一年級兒童以形象思維為主，好奇，好動的特點，讓學生在豐富多彩的數學活動中學習。多次課堂教學后，筆者自認為可以用“情境恰當，活動多樣，體驗到位，學有成效”這十六個字來概括。首先從感知自身左右開始，獲得一種最直接的經驗。其次通過擺一擺、說一說擴大感知空間，從原來的自身感知拓展到群體感知。孩子們在動手操作，認真觀察，積極思考，合作交流等活動方式中不僅加深了理解，還使學生在這一操作過程中內化所獲得的知識。最后在面對面的多個活動中體驗左右的相對性，一次次的活動各有不同的要求，孩子們對相對性的認識在活動中逐漸清晰明白。多次的課堂教學實踐證明，筆者所創設的情境是符合學生年齡特點，也與教學內容緊密聯系，設計的活動深受孩子們喜歡，從而使孩子們的體驗落到了實處。

責任編輯楊博