淺談農村學生作文素材的積累

姚　英　姚良峰

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平是語文水平和素質的衡量尺度和綜合表現，然而農村中學由于經濟文化等諸方面的原因，作文教學水平比城市中學偏低的現象普遍存在。農村學生眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，知識容量也相應地變小，在寫作時，經常顯露捉襟見肘之窘，飽受搜腸刮肚之苦。由于素材的缺乏、學生作文時痛感“巧婦難為無米之炊”。

作為農村中學教師，我們針對學生的現狀，也基于多年來語文教學的體驗，積淀了自己的一點做法與看法。

（一）從生活中掘出“第一桶金”

《語文課程標準》要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受積累習作素材”。農村學生，生在農村，長在農村，對生養自己的土地有著一份執著的情感。葉圣陶先生曾說過：“寫作的根基在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！必S富多彩的農村生活，充滿泥土氣息的、獨特的農村事物，成了學生們寫作的“源頭活水”。我教育學生用探究、好奇的目光去觀察生活中的“素材”。“一年之計在于春”，隨父母田間“護理”小麥；初夏蟬鳴，去體驗麥收的艱辛與喜悅；烈日當頭，牛、羊、豬、兔等需要你挎回家的青青草料；秋高氣爽，去與玉米秸打打交道；隆冬到來之前，幫父母收藏大白菜與蘿卜。有了這獨特的所見所聞所感，就有了城市學生所沒有的習作素材。

農村除了特有的田野風光與獨特的農事，還有農村近年來的新貌，外出打工者帶來的外界新事、新物，廠礦企業的建立，水資源的污染等，也同樣能激發學生的情感，使學生作文真正回歸生活，回歸自我，無需再去無病呻吟，喬裝扮飾，矯揉造作，而是用真情去使讀者開懷大笑、掩卷沉思、淚流滿面、撕肝裂肺。學生需牢記“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心”——（狄德羅語）。在獨特的農村生活中，學生掘到了作文的“第一桶金”。

（二）在摘抄中尋找寫作之寶

閱讀是寫作的基礎。杜甫有言“讀書破萬卷，下筆如有神”，迫于農村中學書籍匱乏，從少有的書中摘抄成了學生積累素材的一個法寶。

課余時間收集積累課外閱讀中的優美語段（中學讀本，每次考試中的閱讀文等），把結構新穎、文質兼美的文章抄下來背下來，堅持不懈，作文時就會有“文思如泉涌”、“下筆如有神”的妙感。

課內的文章也不容忽視，文中不僅蘊含著豐富的思想感情，而且有著生動恰當的表達方式。抄過、讀過、甚至背過，從中通過借鑒、遷移，逐步將思想、情感、語言、表達方式等內化為自己的語文素養，作文時就會顯現出來。

更令師生愉悅的是老師的“紙條”，上有老師用復寫紙正楷字抄寫的文質兼美的句子，甚至語段。因為是老師抄寫的，所以這“紙片”就有了神秘感，易激發學生的學習興趣，成了學生汲取文學優秀營養、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。因為有了興趣，有的同學閱讀后保存起來，有的同學在自己的摘抄本上另辟一塊園地“復制”下來?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，學生一旦有了學習語文的興趣，他們就會樂而不疲，竭力去追求乃至實現他們心中的愿望。

“紙條”摘抄適應學生爭強好勝的心理特點。你會我也要會，競爭局面形成，活躍了學生的思維。這樣他們會因“紙條”少，不能滿足他們精神上的饑渴，他們會去更加奮力地讀課外書，由短變長，由小篇到大部頭，較大程度地調動了全體學生的學習積極性，也符合新課標語文教學的總目標要求。久之，學生對生活、學習、社會、人間真情的感受與體驗溢滿作文本。正如蘇霍姆林斯基說的：“學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。

素材的積累，加上老師對學生的作文評價，使原本學生觀察生活，翻閱摘抄變成了真正意義上的“欣賞”及寫作。

（姚英山東省滕州市西崗鎮卓樓中學 姚良峰山東省滕州市育才中學）