如何培養(yǎng)中學(xué)生寫作文的興趣

在語文教學(xué)的園地里，作文教學(xué)是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生寫不好作文、不愛寫作文的現(xiàn)象卻相當(dāng)普遍。根源究竟在哪里呢？學(xué)生對作文缺乏興趣恐怕是一條重要原因。許多教師在作文教學(xué)的實踐中已經(jīng)意識到：培養(yǎng)學(xué)生作文興趣是作文教學(xué)的首要問題。從人的求知心理來看：興趣與學(xué)習(xí)活動直接相關(guān)，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。興趣是一個人勤學(xué)苦練的最佳動力。處于青少年時期的中學(xué)生，往往是憑興趣學(xué)習(xí)的。他們對不感興趣的學(xué)科往往不會主動積極、心情愉快地去學(xué)，反而覺得是一種負擔(dān)，也就很難學(xué)得好。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（論語·雍也篇）在作文教學(xué)中，教師首先使學(xué)生對作文“好之”，進而“樂之”，方是上策。人們求知的過程告訴我們：興趣是駛向知識海洋的“快艇”，是探索知識寶庫的“入門證”。心理學(xué)認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣具有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學(xué)生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，就是解決其作文的動機和“內(nèi)部態(tài)度”。學(xué)生對作文有了明確的動機和良好的“內(nèi)部態(tài)度”，就會在行動上表現(xiàn)出極大的熱情和主動精神。這時，他們就會把作文看做是一種愉快的學(xué)習(xí)活動而不再認為是苦差使寫作時大腦活動就會處于興奮狀態(tài)，使整個心理活動積極化。學(xué)生對作文有了興趣，就會表現(xiàn)出追求探索的傾向，努力提高作文水平。

對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，可以采用如下一些方法：

一、話題誘發(fā)。

教師可以通過精心設(shè)計作文命題，誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想象的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點，需注意以下幾點：①命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點，并有意識地激發(fā)他們的這種情感。例如，《假如我是班主任》、《我對父母親的評價》等。②命題要注意學(xué)生“覺醒感”的心理特點，應(yīng)在分辨是非、認識美丑方面啟發(fā)學(xué)生進行嚴肅的思考。例如，《生活告訴我……》、《對生活的反思》等。③命題要注意學(xué)生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應(yīng)學(xué)生的這種心理愿望。例如，《當(dāng)我30歲的時候》、《2050年回母校》等。④命題要符合學(xué)生的思維特點，注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》、《太陽每天都是新的》、《高中三年的整體規(guī)劃》等。⑤命題還要注意學(xué)生的情感特點。命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的感情，使之先情動于衷而后言于外。例如，《童年的夢》、《盼》等。

二、交流，構(gòu)思，激發(fā)。

作文指導(dǎo)課，教師組織學(xué)生圍繞所寫內(nèi)容，進行對生活認識或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣鳎ぐl(fā)寫作興趣。如寫《童年趣事》，交流的目的在于啟發(fā)學(xué)生講故事，交流個人的童年生活片段，把作文指導(dǎo)課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲望。通過交流，打開了思路，學(xué)生思維異常活躍，內(nèi)心產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動，以前儲存的生活感受便一下子串聯(lián)起來，沿著新的神經(jīng)通路涌現(xiàn)出來。如果說，學(xué)生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么建立這種“優(yōu)勢興奮中心”，便是一把開鎖的“金鑰匙”。同樣，寫議論文亦可組織討論，交流寫作角度，廣泛開掘?qū)ι畹恼J識，幫助學(xué)生建立“優(yōu)勢興奮中心”，激發(fā)寫作興趣。

三、評講鼓勵。

作文評講中的認可、鼓勵，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對學(xué)生作文如何評價，不僅關(guān)系到對學(xué)生勞動成果的態(tài)度，而且直接影響到學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯。評講要語言動人，形式活潑，以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。那種在評語中指責(zé)、評講時點名批評的做法是不足取的。評講鼓勵可采取印發(fā)佳作、教師加寫評語、張貼優(yōu)秀習(xí)作、學(xué)生現(xiàn)身介紹寫作體會等方式，還可將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊或推薦給報刊發(fā)表，以激勵更多的學(xué)生寫好作文。

四、閱讀觸發(fā)，積累材料。

“讀書貴有心得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事。……這種觸發(fā)就是作文的好材料。”（夏丏尊、葉圣陶：《文心》；生活·讀書·新知三聯(lián)書店；1999年，第99頁。）教師組織學(xué)生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠的文章，使學(xué)生在閱讀過程中有新的發(fā)現(xiàn)，并由此而感悟、聯(lián)想到其他的事，學(xué)生對這些感悟和聯(lián)想往往會有不吐不快的心理，從而自然地把閱讀和寫作結(jié)合起來，逐步對作文產(chǎn)生興趣。選作閱讀的材料，可以是優(yōu)美的散文、迷人的科學(xué)小品或富有哲理的詩歌。通過閱讀積累素材，為寫作準(zhǔn)備材料。

五、生活積累。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察周圍事物的習(xí)慣，自覺地寫“生活札記”。當(dāng)前學(xué)生害怕作文的一個重要原因就是感到?jīng)]有什么可寫。這不僅與教師命題不當(dāng)有關(guān)，而且與教師平時忽視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活與事物的習(xí)慣，忽視引導(dǎo)學(xué)生自覺地寫“生活札記”有極大關(guān)系。茅盾在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》中指出：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來……”這是老一輩作家的經(jīng)驗之談。所以教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察，認真實踐，養(yǎng)成把感受和認識隨時寫下來的習(xí)慣，不斷克服作文內(nèi)容空泛，感情貧乏，思路狹窄等等要害問題。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫“生活札記”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和認識能力，還對他們將來從事科學(xué)研究及其他各項工作也有幫助。

六、教師指導(dǎo)。

教師應(yīng)深入了解學(xué)生的寫作情況，針對學(xué)生作文中存在的不同問題，適時傳授寫作技能，幫助解決具體困難，這是培養(yǎng)差生作文興趣的有效方法。傳幫的做法有：個別交談，指出作文的主要問題，以為鑒戒；啟發(fā)思路，教給開掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導(dǎo)小結(jié)，總結(jié)作文成功的經(jīng)驗等。作文差的學(xué)生多數(shù)是無話可說，剛開了頭，便寫不下去。對此可以通過談心，引導(dǎo)挖掘生活素材，幫助建立“興奮中心”，使之產(chǎn)生寫作欲望；還可指導(dǎo)列詳細提綱，使之學(xué)會依照提綱把內(nèi)容一層層表達充分。教師傳幫這種“面授機宜”的做法，對各類學(xué)生都是有益的，尤其是對差生。

七、自由寫作，發(fā)揮特長。

在每學(xué)期重點練習(xí)寫作某一文體的前提下，教師可在開學(xué)初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫自己長于表達的文體，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長。這樣，便于學(xué)生感情表達，必然會涌現(xiàn)出許多有真情實感的優(yōu)秀習(xí)作，顯示出不同的學(xué)生寫作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來的寫作特長并加以引導(dǎo)，同時激勵更多的學(xué)生發(fā)揮自己的“一技之長”，達到培養(yǎng)作文興趣的目的。

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作，它貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程。這其中，不僅需要教師不斷提高教學(xué)水平，更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點。作文是創(chuàng)造性的勞動，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)造性的認識和方法開拓前進。

（潘興元四川省甘洛中學(xué)）