為適應素質教育，語文學科應注重培養創新人才

人關社會即將進入21世紀，我們將迎來一個充滿活力與創造力的新世紀。全面推進素質教育是我國基礎教育面向2l世紀的一次深刻改革，語文素質教育也將由傳統教育向創新性教育轉變，進入培養創新人才的時代。

一、語文學科應適應時代的發展

前教育部長陳至立在對中外記者發表講話時明確指出：“實施素質教育的重點是要改革教育觀念，改變傳統的教學手段，尤其要以培養學生創新意識和創新精神為主。”一個國家的現代化歸根結底是人的現代化。國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，然而，人的素質不是若干方面的筒單相加，各種素質只有與創新這條活的主線相貫通，才能釋放出巨大的能量。創新精神、創新意識和創新能力將成為衡量未來人才素質高低的重要標尺。江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”因此，為了適應素質教育，語文學科應該注重培養創新人才。語文學科在培養學生“聽說讀寫”能力過程中，應該注重培養學生對生活的認識能力和參與社會的實踐能力，教學要從給答案到學習尋找答案的方法。傳統的教育觀念中，一般認為創新與基礎教育無關。而今人們日益認識到培養青少年創造性素質的重要性，教師自身素質提高也就變得更為迫切。語文教師，尤其是跨世紀的一代青年語文教師，要增強自信，發揮特長，形成風格，創造性地工作。教育的著力點是培養一大批創新性人才，不是一兩個精英，要讓學生真正成為學習的主人。在教學中充分發揮學生的自主性和創新性。愛因斯坦曾經說過：“想象和創造比知識更為重要。”知識是學生發展的基礎，但不是教育的終極目的，教育的根本目的是促進學生能力的發展，讓學生有所創新。

二、培養學生的觀察能力，多動口動手

在語文教學中，提倡學生觀察別人觀察不到的東西，即多角度，多方位地仔細觀察；想別人不曾想到的事情，即聯系廣泛；說別人不曾說過的話，即詞匯豐富，語句生動，有獨特的語言風格等。在教學中不應使學生拘泥于固定的模式，而應積極鼓勵學生突破思維定勢，從不同方面去分析問題，解決問題，鍛煉求異思維，培養發散思維能力。

如學習《小桔燈》，讓學生動手制作小桔燈，在制作中加深印象；學習《背影》就引導學生把自己對親人感受最深的特征描繪下來；學了《沁園春·雪》，就試著運用寫景抒情議論相結合的方法進行片段練習。如講古詩《春曉》中“花落知多少”時，用活動投影片演示紛紛飄落的花瓣，創設詩的情境，激發學生表達春天風吹落花的美麗景象，有的學生說：“花紛紛揚揚落下來，像給大地鋪了一層花地毯。”有的說：“春天的花被風一吹，像五彩的花雨灑在小溪里……”讓學生沉浸在落花的美夢景象，從而培養和鍛煉了學生的創新性思維能力。

三、培養學生豐富的想象力和創新意識

康德說：“想象力是一種創造性的認識功能。”想象是創新的翅膀。語文學科有著廣闖的想象空間，有一千個讀者便會有一千個哈姆雷特。詩歌是學生想象的廣闊大地。學習《水調歌頭·游泳》時，可給學生依據“宏圖”，想象實現長江改造的景象。語文是一門創造性極強的學科。教師要充分利用語文的這一特征，積極培養學生的創新能力，樹力創新意識，讓學生能有目的地學習，有明確的目標意識，對自己所要達到的學習要求及社會價值有所認識，并能主動規劃和安排自己的學習；能有選擇地學，根據學習的要求有效地選擇自己的內容，在大量的信息面前，具有捕捉信息，敏銳感受和理解的能力，并能根據自己的需要進行分類整理，能獨創性地學習，不滿足獲得現成的答案或結果，對所學的內容能展開獨立思考，進行多向思維，能從多種角度去認識同一事物，并善于把它們綜合起來整體認識，能創造性地運用所學到的內容去適應新情況，探索新的內容，使自己的視野不斷拓寬，對自己的學習前途和人生道路有美好的憧憬和豐富的想象，并有實現理想的愿望和責任感，不固定于教師的定論，大膽質疑，逐步形成創造性思維，使創新成為一種自覺的行為。

四、充分尊重學生，激發學生的創新熱情

日本政府早在1982年就提出：“創造力開發是通向21世紀的保證。”中學生正處在成長發育時期，不同時期的學生有著不同的心理特征和認識能力，正如電腦一樣，不同的型號標志著它們不同的能力級別。所以，在教學中教師要充分尊重學生，切實根據不同年級不同層次學生的心理特征和認識水平，確定適度的教學目標和要求，使學生經過努力確實能夠跳起來摘到桃子，從而激發他們的創新欲望。日本教育家提出“課堂教學首先是使每一個學生都進入課堂之中。”因此，課堂教學的首要任務就是創設情境，調動學生的學習動機，激發學生的創新熱情，使學生自覺地進入學習狀態。教育心理學的研究證明：每個正常的人都有潛在的創新意識和創新能力，這種創新意識和創新能力在一個人成為一個自主的個體時，常會得到不自覺的流露和張揚。如果教師能夠選擇恰當的時機把人的這種潛能發掘出來，并悉心加以呵護，使之不斷強化，形成意志和品質，就達到了培養創新型人才的目的。

五、陶冶新個性

創新雖與智能有緊密的聯系，但不完全取決于智能，也同個性品質相關。積極的個性品質，如行動的目的性、獨立自主性、批判性、克服困難的堅持性、勇敢與大膽等，都有利于創新；消極的個性品質，如缺乏明確的目的、依賴性、過分的自我批判、畏懼困難、膽怯等，則妨礙創新。語文素質教育對學生的個性品質有著深刻的影響，這主要是由于課文，特別是文學課文能提供個性鮮明，性格各異的人物形象。那些具有崇高的理想，純正的感情，堅強的意志以及各種優良性格品質的典型形象，往往成為學生敬仰的對象，使他們深受感染，模仿效法。另外，語文學習過程本身就包含著認知的矛盾、情感的沖突、意志的斗爭、性格的鍛煉，這些都起到陶冶創造個性品質的作用。語文素質教育要充分發揮自己的優勢，發展學生的創新個性，使學生有創新的動機和熱情，不迷信書本，能獨立鉆研，富于批判性，勇于探新求異，提出創造性見解，從而提高創造性閱讀和作文的水平。敏于發現，勤于發現，善于發現，養成發現的習慣，是創新性品質的表現。在教學中，高明的教師往往把發現權交給學生，適當地給學生以暗示，創設發現情景，從而使學生品嘗到發現的快樂，例如，提問孔乙己的悲劇揭示的是封建教育和科舉制度的罪惡，還是封建社會人情的冷漠，民智的昏沉，世態的炎涼？孔乙己痛定思痛何為？是闡發愛國思想還是表現一個孤獨生命？這些問題都可能強化學生的創新意識，消除創新的心理障礙、有效地發展和提高學生的創造能力。

總之，未來社會所需要的人才不僅具有知識和技能，更應是具有主體意識，創新能力的和諧、整體發展的人——具有參與意識、創新意識、竟爭意識和勇于創新的人；具有科學精神和較強實踐能力的人。當然，創新離不開繼承。創新并非異想天開，而是在扎實的基礎上運用創新思維，舉一反三，發現和創造新的知識。如果只有想象力而無扎實的基礎知識，那么想象只能是幻想空想，就像幾個世紀以來總有人異想天開地要發明永動機一樣。

因而，創新要有扎實的基本功。尤其語文學科，沒有聽說讀寫等扎實的基本功，創新思維也就成了一紙空談。新世紀呼喚教育必須培養創新性人才。2l世紀是一個創新的世紀，誰擁有了創新性人才，誰就獨占知識創新、科技創新的制高點，誰就能在知識經濟的大潮中獲得生存與發展的權力，贏得激烈國際競爭的勝利。語文學科為了適應素質教育，從現在起更應注重培養創新人才。

（張西愛海南省瓊州大學中文系）