在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

孟　盈

閱讀是通過(guò)與作者的對(duì)話達(dá)到作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。”這種多重的對(duì)話關(guān)系的中心應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為閱讀主體與文本作者心靈的對(duì)話。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)又認(rèn)為：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

鑒于此，閱讀應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師決不能取代學(xué)生閱讀中的主體地位，學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解應(yīng)該是學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得，應(yīng)該給學(xué)生個(gè)體的閱讀營(yíng)造一個(gè)良性的語(yǔ)言環(huán)境，提供某種條件，而不能代替學(xué)生自己的閱讀。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該從教為中心走向?qū)W為中心，應(yīng)該建立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，研究探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考探索，在智力發(fā)展的過(guò)程中，不斷邁上新臺(tái)階。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占舉足輕重的地位。因此,我們要抓好閱讀教學(xué)，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀，成為學(xué)習(xí)的主人。下面談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)好奇心、求知欲。

我國(guó)有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，否則就是搭了橋?qū)W生也不愿意通過(guò)。興趣是學(xué)生求知的動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)積極主動(dòng)。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，盡量避免部分“程式化”的做法，想出一些好的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其參與教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生“愿意學(xué)”，這樣效果會(huì)更好。學(xué)們先收集自己喜歡的詩(shī)詞，課前舉行了詩(shī)詞朗誦比賽，并讓他們談?wù)勛约簩?duì)所選詩(shī)詞的理解。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。接著我趁熱打鐵,引入新課。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文理解深刻，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都發(fā)表了自己的讀后感，并根據(jù)自己的理解朗讀得有聲有色。在后來(lái)的幾篇古詩(shī)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們課前都作了預(yù)習(xí)，課堂上表現(xiàn)出很強(qiáng)的朗讀愿望。

二、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。從而使他們盡快達(dá)到“展卷自能通解，下筆自能合度”的自學(xué)水平。故在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)疑是十分重要的。而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不失為使學(xué)生獲得這種能力的主要方法之一。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，就要努力創(chuàng)設(shè)一種平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解時(shí)，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光；當(dāng)學(xué)生大膽地對(duì)名篇提出不同的看法、向教師表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，教師與同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題時(shí)，教師不僅組織討論，而且張貼示范。相反，冷嘲熱諷、不恰當(dāng)措辭則會(huì)扼殺學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)學(xué)生提出的幼稚、古怪的問(wèn)題，教師不能橫加指責(zé)，一定要持寬容態(tài)度，要允許學(xué)生出錯(cuò)、允許改正、允許保留，歡迎質(zhì)疑句子指：①最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)的句子。②含義雋永深邃，蘊(yùn)含哲理的句子（推動(dòng)情節(jié)的關(guān)鍵句及內(nèi)容結(jié)構(gòu)照應(yīng)的關(guān)系句）。③表達(dá)生動(dòng)、具體的句子（一般運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的句子）。④最能突出中心的句子，說(shuō)明文中最能突出說(shuō)明對(duì)象特征及運(yùn)用比較好的說(shuō)明方法的句子。明確了這些，關(guān)鍵的詞句也就找到了。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一把鑰匙，我們只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，才能達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

（孟盈山東省曲阜師范學(xué)校）