《我的呼吁》教案

教學目標：

一、理解“尊重生命”的真正內涵；

二、理清文章的思路，培養學生篩選信息的能力；

三、體會本文體現的演講詞的特點；

四、培養學生真誠、善良的情操，提高學生維護世界和平的思想意識。

教學重點：

理清思路，培養情操。

教學難點：

理解“尊重生命”的真正內涵。

教學手段：多媒體

教學方法：自主探究法、討論法

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入

在東半球的西南部，有一塊跨越赤道南北的陸地，那就是——非洲。

（找學生說說對非洲人生活的認識，教師邊介紹邊用多媒體顯示相關圖片。）

非洲人的生活是我們難以想象的，他們之中現在還有許多人在挨餓，50%的兒童活不到5歲，而且還有愛滋病、埃博拉病毒、瘧疾、流感等病毒時刻都在奪走非洲人的生命，再加上連綿不斷的戰爭、部落仇殺。這樣的地方想必我們都不愿意去，但有一個人，卻能放棄優越的生活條件，放棄似錦的前程，來到非洲，義務為當地居民治病，幾十年如一日，直到與世長辭。他就是《我的呼吁》的作者——史懷哲。

二、作者簡介

學生自己看手中的資料，歸納識記要點。（多媒體顯示，學生填空、識記。）

三、明確文體，復習演講詞的特點。

（觀點明確，邏輯性強，具有針對性、鼓動性。）

四、研習課文

（一）明確呼吁的內容。（板書“是什么”）

提問：題目為《我的呼吁》，那么作者呼吁的內容是什么？

明確：我要呼吁全人類，重視尊重生命的倫理。（板書關鍵詞）

提問：這是文章的第一句，這樣寫有什么好處？

明確：文章開門見山，直截了當地提出了自己的觀點，觀點明確；直接呼吁聽眾，體現了鼓動性。

（二） 分析為什么要呼吁，明確“尊重生命”的內涵。（板書“為什么”）

1.指名朗讀1、2自然段，思考：

（1）這兩段分別寫了什么？寫法上有什么特點？

（2）找出理解困難的句子

2.明確：第一自然段主要寫反對將所有的生物分為有價值的與沒有價值的、高等的與低等的；第二自然段提出了什么是“善”、“惡”，告訴我們要懷善去惡。這兩段分別從反面、正面進行了論述。（板書關鍵詞）

提問：為什么要反對貴賤高低之分？

明確：因為這標準是純主觀的，而且會造成隨意破壞或者傷害他種生物的后果。當時（二戰時）納粹就曾以“猶太人是劣等民族”為借口，大肆屠殺猶太人。

3.學生互相質疑、答疑，完成對難句的理解。

4.延伸：執法機關判處殺人犯死刑，根據史懷哲的觀點，你認為是“善”還是“惡”？（結合課后第二題的闡釋。）

學生討論后回答，理解了“尊重生命”的真正內涵。

（三）分析如何實現呼吁的內容以及當今世界狀況。（板書“怎么做”）

過渡：現在我們已了解了史懷哲的觀點，但他為什么要提出這個觀點呢？他是針對當時人類社會的現狀提出的。（針對性）

1.學生根據自己搜集的材料簡介背景。

2.學生讀第3自然段，思考：

（1）文中認為哪些危險正威脅著人類的生存？

（2）對此，人類應該怎么做？

3.學生討論后回答：

（1）暴行、疫病、戰爭等危險正威脅著人類的生存。

（2）人類應該反對暴行、提倡善行，防治疫病、奉獻愛心，反對戰爭、主張和平。（板書關鍵詞）

4.質疑重點句，尤其是一處比喻、兩處引用的含義、作用。

學生思考回答后，教師明確。

5.聯系現實

這次演講是在1954年，但是，50年后的今天，上述的這些危險還在威脅著人類的生存。（讓學生舉出實例，教師邊用多媒體顯示相關圖片邊總結，）總結如下：

（1）暴力方面：巴以沖突（以暴易暴）、本 ·拉登與9·11事件等；

（2）疫病方面：非典、禽流感、愛滋病、猴痘、瘋牛病等；

（3）戰爭方面：已經發生的科索沃戰爭、阿富汗戰爭、伊拉克戰爭。依然存在的朝鮮問題、臺灣問題……

“二戰”涉及61個國家和世界80%的人口，歷時六年，給世界帶來了巨大的災難；而當今如果爆發世界大戰，將可能演變為不可控制的核大戰，那將是“你死我不活”的滅絕人類的災難。

五、拓展延伸

比較《我的呼吁》與《我有一個夢想》在文體、內容、手法等方面的異同。

（學生討論后回答，教師歸納。）

六、課堂小結

1.全文思路：這篇演講詞開門見山提出觀點，呼吁人類重視尊重生命的倫理；接著分別從反面、正面稍加論證，指出懷善去惡是這個倫理的核心內容；最后聯系實際，指出如何在實際生活中貫徹這個倫理。先講是什么、為什么，再講具體怎么做，層層推進，步步深入，邏輯性強。

2.最讓我們感動和受到鼓舞的，是作者所呼吁的平等、博愛與和平的精神，最讓我們敬重的是他對生命的敬畏。而作為高中生的我們，目前對現狀只能從精神上去呼吁；但從小事上，我們卻不難做到“田里的青蛙不要逮，地上的小草不要踩” ，希望我們每個人都能懷著一顆善良的心，做一個善良的人，善待自己，善待別人，善待一切！

（播放麥克爾·杰克遜的《拯救地球》）

七、作業

以《我的呼吁》為題目，寫一篇演講詞，要求觀點鮮明、邏輯性強，并適當使用排比、比喻等修辭。

八、板書設計

九、教學體會

現代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生自主建構的辯證統一。這節課，我根據文章特點，結合學生的實際情況，努力激發學生的學習積極性，為學生提供充分從事學習活動的機會。學生整節課都情緒高漲、積極踴躍，他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解了基本概念，訓練了基本技能，并在情感、精神上受到了一次非同尋常的洗禮。

（崔亞榮河北省三河市第二中學）