利用莊浪縣本土文化育人策略的思考

莊浪縣本土文化資源是莊浪的不老名片，是莊浪人民從小到大的最深記憶，是生活中家鄉(xiāng)文化的永久標(biāo)志。要有效地將莊浪本土文化資源的優(yōu)勢(shì)和文化育人緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)定文化自信，創(chuàng)新文化育人方式，實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)共贏。

不同的國(guó)家和地域由于其各自不同的歷史和文化積淀，加上地理風(fēng)貌、風(fēng)俗民情、生活習(xí)慣等各不相同，就會(huì)形成多彩多樣的地域文化資源。莊浪方言中留存的大量古音韻;關(guān)山湫池與古雷澤極為相似的形貌特征;葫蘆河與伏羲、女?huà)z千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系;劉滬、劉淳兄弟，郭成、郭浩父子和大宋名將吳玠、吳璘兄弟彪炳千古的輝煌歷史;“實(shí)事求是，崇尚科學(xué)，自強(qiáng)不息，艱苦創(chuàng)業(yè)”的莊浪精神;千山萬(wàn)壑觸目成景，集增加產(chǎn)能、保持水土、優(yōu)化生態(tài)、美化環(huán)境于一體的梯田勝景共同造就了莊浪縣本土文化的久遠(yuǎn)性、兼容性、互補(bǔ)性和開(kāi)放性，在創(chuàng)新和發(fā)展的過(guò)程中會(huì)感染一代又一代人。吸收和利用本土文化，有利于形成良好的文化育人氛圍。

要讓本土文化資源育人功能真正落實(shí)到行動(dòng)上，就要將本土文化精細(xì)化，結(jié)構(gòu)化，形成良好的教學(xué)素材。那么，在上述課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，該如何引入和利用莊浪本地的歷史和文化資源，提高學(xué)生參與度，提升課堂實(shí)效性呢？

一是巧妙引入本土文化資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在部編版語(yǔ)文教材中，有很多介紹各地自然景觀和文物古跡的選文，小學(xué)生又大多沒(méi)有親臨過(guò)這些地方，對(duì)于選文描述的內(nèi)容就會(huì)覺(jué)得很陌生。而在小學(xué)部編版道德與法制教材“我的祖國(guó)”這一板塊中，有介紹我國(guó)地貌、地方文化，又有國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)教育、革命傳統(tǒng)教育的大量篇幅，這時(shí)候，教師如果只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、分析段落、體會(huì)情感，教學(xué)就會(huì)顯得枯燥無(wú)味。但教師如果在教學(xué)中能夠及時(shí)引入地方文化資源來(lái)施教就會(huì)就會(huì)收到事半功倍甚至出其不意的效果。

以五年級(jí)下冊(cè)道德與法制《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯方虒W(xué)為例，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們莊浪縣每年的正月十二會(huì)有盛大的廟會(huì)活動(dòng)，誰(shuí)知道這是為了紀(jì)念誰(shuí)而舉辦的？同學(xué)回答是劉滬、劉淳將軍，那誰(shuí)來(lái)講一講劉滬劉淳將軍的故事呢？同學(xué)們看來(lái)對(duì)抵御外族入侵、守護(hù)我們莊浪縣城的劉滬、劉淳將軍非常熟悉。劉將軍戍邊衛(wèi)國(guó)，心系百姓才得到家鄉(xiāng)人民的擁戴和紀(jì)念。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歷史，感受他們的愛(ài)國(guó)精神和浩然正氣。

又如，在講授五年級(jí)語(yǔ)文《示兒》這首古詩(shī)時(shí)，我制作了莊浪抗金名將吳玠、吳璘的微課，以微課引入新課，通過(guò)南宋名將吳玠、吳璘在與金朝抗?fàn)帯⒔鸶觇F馬的一生，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)山河破碎，國(guó)人希望能收復(fù)中原的心情。這樣導(dǎo)入，學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，看得特別專(zhuān)注，感到特別熟悉和自豪，因?yàn)檫@是我們莊浪本土的抗金名將，從而為本文的學(xué)習(xí)搭建了一座暢通的橋梁。

二是利用本土文化，培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們將校本課程與道德和法治等課程結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢體會(huì)到“莊浪文化”的博大精深，實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。例如，課程中有《莊浪文物》一課，考慮到莊浪出土文物離學(xué)生的生活較為久遠(yuǎn)，而且學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不多，于是我們就帶領(lǐng)學(xué)生在課前參觀莊浪博物館，采訪博物館和文史館的專(zhuān)家學(xué)者，收集相關(guān)資料。再比如在教授四年級(jí)道德與法治課《介紹我們的家鄉(xiāng)》時(shí)與校本教材中的《莊浪梯田》相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生參觀莊浪梯田紀(jì)念館，情景制成微課，并為同學(xué)們介紹近年來(lái)我們縣梯田煥發(fā)出的新景象，關(guān)山大景區(qū)堡子溝流域旅游、莊浪梯田蘋(píng)果、莊薯二號(hào)基地新顏，讓學(xué)生對(duì)莊浪梯田和莊浪梯田精神有了深切的體會(huì)。

綜上，教師要充分發(fā)掘莊浪本土文化的歷史性和先進(jìn)性，不斷發(fā)現(xiàn)本土文化的創(chuàng)新點(diǎn)，打開(kāi)創(chuàng)新莊浪本土文化育人的新思路。

本論文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB2715）“小學(xué)生傳承本土文化的實(shí)踐研究——以莊浪縣為例”階段性研究成果。

（作者單位：莊浪縣第五幼兒園）