兒童前瞻記憶研究述評

摘要 前瞻記憶是指對未來某一時刻完成某項或某些活動的記憶。該文主要從兒童前瞻記憶的實驗范式，兒童前瞻記憶與回溯記憶的關系，注意缺陷-多動障礙（Attention- Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）兒童的前瞻記憶以及兒童前瞻記憶影響因素的研究等幾個方面對該領域的研究加以綜述分析，并對其發展趨勢和前景作以預測。

關鍵詞 前瞻記憶，ADHD，年齡效應，干擾效應，線索。

分類號 B842

前瞻記憶（Prospective Memory， ProM）#61472;與回溯記憶（Retrospective Memory， RetroM）相對應，是指對未來某一時刻完成某項或某些活動的記憶。有研究表明要想成功地處理日常事務，前瞻記憶的早期發展至關重要，如，Meacham和Colombo研究認為兒童在前瞻記憶方面的嘗試可能是其回溯記憶策略發展的一種重要的前兆^[1]。但由于研究方法局限性等問題，已有的研究大多針對于成人，較少關注兒童前瞻記憶的發生和發展。而在日常生活中，兒童也經常需要記住捎口信，帶某件物品去學校，或者記得睡前定好鬧鐘等等。前瞻記憶的失敗也經常影響著兒童的生活質量。隨著研究技術和理論的發展，近年來越來越多的研究者開始關注兒童前瞻記憶的研究^[1~11]，并取得了一定的成果。但相對來說，該領域的研究還很零散，不成體系。本文主要從兒童前瞻記憶的實驗研究范式，兒童前瞻記憶與回溯記憶的關系，注意缺陷-多動障礙（Attention- Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）兒童的前瞻記憶以及兒童前瞻記憶影響因素的研究等幾個方面加以綜述分析，并對其發展趨勢和前景作以預測。

1 兒童前瞻記憶的實驗研究范式

近一二十年，研究者開始關注前瞻記憶現象，并且對前瞻記憶的研究從不嚴格的自然情境研究轉向了嚴格控制的實驗室研究，建立了前瞻記憶研究獨特的實驗范式。

早期的前瞻記憶研究帶有濃厚的自然主義色彩，其研究方法不能嚴格地控制和評估被試所使用的記憶策略，也不能有效地解決被試雖然記得某個執行任務，但由于種種原因沒有執行等問題。上個世紀的七八十年代，研究者們對前瞻記憶的實驗研究進行了許多嘗試，但并沒有找到令人滿意的研究范式。1990年，Einstein和McDaniel發展了前瞻記憶的實驗室研究方法，其方法得到眾多研究者的支持和認可，逐漸成為前瞻記憶研究的實驗研究范式。自此以后，前瞻記憶研究基本上都采用這種范式，不同的只是前瞻記憶任務，干擾任務，靶事件及所嵌入的回溯記憶任務的形式和內容根據不同的實驗目的作了相應的變化和調整^[12]。基本的操作程序如下：實驗開始時告訴被試回溯記憶任務，然后緊接著告知前瞻記憶任務，即在完成一系列進行中任務（ongoing tasks）時若碰到靶事件就按下反應鍵；進行中任務開始執行前要求被試先完成一些干擾任務，以避免被試將前瞻記憶任務保存在工作記憶中，目的是使其產生一定程度的遺忘，然后再執行嵌有規定靶詞的進行中任務；最后根據按下反應鍵的正確率評估其前瞻記憶任務的完成情況。在此基礎上，兒童前瞻記憶的研究基本上也采用上述雙任務實驗研究范式，但研究者們在實驗的設計上力求使研究更適合兒童的年齡特征。整個實驗過程一般都充滿趣味性，情景性，故事性和游戲性，以此來調動兒童參與研究的積極性和對實驗內容的理解性。

兒童前瞻性記憶研究大體上可分為基于事件的前瞻記憶（Event-based ProM）和基于時間的前瞻記憶(Time-based ProM)研究兩種，兩種研究各有其獨特的設計風格^[2~5]。基于事件的前瞻記憶是指當呈現給被試一個靶事件時，就會激發其執行某種目標行為，如“當被試看見商店，停下來買糖果”，在此，“商店”成為靶事件，激發被試執行“買糖果”的行為，完成了前瞻記憶任務；基于時間的前瞻記憶是指被試在具體的某一特定時間完成某種行為，如“在上午10點，被試要給某個人打電話”，在此，時間是靶線索，而打電話的行為是前瞻記憶的目標任務。近年來，多數兒童前瞻記憶研究都是圍繞基于事件的前瞻記憶，使用雙任務實驗范式展開的^[2，4]例如，在Kvavilashvili等人的研究中，研究者在一個小房間里對兒童進行單獨實驗，程序如下：先把一個名叫“Morris”的鼴鼠玩偶介紹給兒童，并編好故事情節使兒童入境，如“這里有很多屬于Morris的圖片，但鼴鼠在白天看不清東西，現在就請你來幫助鼴鼠Morris，告訴他這些圖片的名字（進行中任務），但Morris很害怕動物（如牛，狗，豬，馬），如果在報告圖片的過程中發現了動物的圖片（靶事件）就把那張圖片藏起來（前瞻記憶任務）^[2]。

當前的研究主要集中于基于事件的前瞻記憶，而忽視基于時間的前瞻記憶。對于前者的研究基本上仍然沿用Einstein等人提出的成人前瞻記憶研究的實驗范式。事實上，學前兒童在語言、思維、認知發展、信息加工等方面有其獨特的年齡特征，所以在設計實驗時應考慮兒童的年齡特點。Kerns發展了一種基于時間的前瞻記憶的測量方法，即命名為“CyberCruiser”的計算機游戲程序^[3]。該游戲程序提供了一種初級目標和次級目標活動的靈活的模擬，初級目標活動是進行中任務，次級目標活動是前瞻記憶任務。這種游戲任務的設計，要求簡單自然而有趣——沿著公路開動一輛汽車。初級目標是不要撞到其他車輛，從而可獲得更多的分數；次級目標任務是要求兒童被試控制好汽油的水平，如果燒干汽油，則會失去所有的分數。用完汽油的次數作為前瞻記憶失敗的次數。Kerns等人設計的“CyberCruiser”測量方法，克服了以往方法中的諸多限制，并且這種方法對于測量兒童的前瞻記憶具有較好的生態效度，即形象逼真，自然，對于真實世界的情景具有預測的功能。但這種方法主要是一種記憶測評，還有待于進一步完善和發展，以期能夠深入探索兒童前瞻記憶的發生和發展機制。

2 兒童前瞻記憶與回溯記憶的關系

研究表明成功的完成前瞻記憶任務需要兩個步驟：（1）記住要做的事（包括記住要完成的動作和正確的目標事件）；（2）記住在恰當的時間行動或對正確的目標事件進行反應^[1]。可見，前瞻記憶既是與回溯記憶相對，在回溯記憶的基礎上發展起來的，同時前瞻記憶中也含有回溯記憶的成分。Brandimonte提出的前瞻記憶模型包括6個部分：（1）構建目的，（2）記住做什么，（3）記住執行任務的時間，（4）記住要實施的行為，（5）在恰當的時間、地點以恰當的方式執行行為，（6）記住已完成的行為。在該模型中，第2、3、6部分也都表明前瞻記憶中包含回溯記憶的成分^[13]。

對于成人前瞻記憶與回溯記憶關系的研究并沒有得出一致性的結論^[1，4，14]，但有趣的是，對3歲和5歲兒童前瞻記憶的研究表明，兒童的前瞻記憶與回溯記憶成績直接相關^[7]。出現這種結果的原因雖然尚未明確，但它提示這兩種類型的記憶在兒童身上并不是相互獨立的，二者可能利用同樣的信息加工過程。近年來，有研究者對該問題進行了深入地探索和分析，但得出的結論并不完全一致。在Kvavilashvili等人的研究中，研究結果表明，兒童的前瞻記憶和回溯記憶沒有關系^[2]。研究中，當其它的預測變量被控制后，對前瞻記憶的回歸分析發現年齡效應不顯著，然而用同樣的方法對其回溯記憶數據進行分析卻發現，年齡是一個顯著的預測指標。這說明也許前瞻記憶和回溯記憶有著不同的發展趨勢；另外該結果似乎也支持一些研究者的觀點，即雖然前瞻記憶和回溯記憶可能涉及記憶系統的相同成分，但二者對這些成分的要求是不同的。Guajardo等人用皮爾遜相關方法對3歲和5歲兒童的前瞻記憶和回溯記憶進行了統計分析，結果表明，兒童的前瞻記憶與回溯記憶成績顯著相關^[4]。進一步的回歸分析表明，3歲兒童的前瞻記憶和回溯記憶相關顯著，但是5歲兒童的相關并不顯著。Einstein和McDaniel分析認為當前瞻記憶任務的回溯方面受到挑戰時，這兩種類型的記憶是相關的^[15]。據此假說，3歲兒童的前瞻記憶和回溯記憶相關可能是因為一般情況下，相對于年長兒童和成人來說，回溯記憶任務對于年幼兒童來說比較困難。雖然大多數的3歲兒童都明白當他們看見目標圖片時要按鍵，但是對于他們來說回溯記憶任務的難度較大。據此可以推論，如果年長兒童的回溯記憶任務的難度也較大，那么或許5歲兒童的前瞻記憶和回溯記憶成績之間的相關也是顯著的。

3 ADHD兒童的前瞻記憶

傳統理論認為，ADHD兒童在完成受到額葉支配的任務時存在一定的困難。已有的研究表明，前瞻記憶與執行機能的相關比與回溯記憶的相關要大^[3]，這表明前瞻記憶至少與額葉有關。ADHD兒童通常表現出中央執行機能的損傷，是否這類兒童的前瞻記憶也受到損傷？

Kerns等人對ADHD兒童基于時間的前瞻記憶進行了研究，發現ADHD兒童確實在前瞻記憶方面存在很大缺陷，并且研究結果表明這種缺陷不能用智力缺陷來解釋^[3]。該研究發現，ADHD 兒童與正常兒童相比，盡管前瞻記憶成績很差，但其核查汽油量的頻率幾乎與正常兒童相同。這說明，ADHD兒童缺乏核查汽油量的有效策略，或者ADHD兒童缺乏恰當的時間知覺^[9]。同時，該研究也表明，基于時間的前瞻記憶與額葉相關，這與McDaniel等人的觀點一致^[16~18]。

Kliegel等人提出前瞻記憶是一系列的認知過程，涉及到4個階段，即意圖形成（intention formation）、意圖保持（intention retention）、意圖激發（intention initiation）、意圖執行（intention execution）^[19]。他們對ADHD兒童的復雜前瞻記憶（complex prospective memory）進行了研究，結果表明，ADHD兒童的前瞻記憶在上述四個階段都受到損害，尤其是在前瞻記憶的意圖形成(intention formation)階段，損害更大；ADHD兒童在制定計劃的可行性方面的表現同樣較差^[11]；此外，ADHD兒童在實施計劃時的表現也較差。這些缺陷嚴重的影響其日常生活的質量，例如，ADHD兒童很難合理地組織一天的活動，守約，實踐承諾或完成復雜的任務等。研究者討論認為，因為ADHD兒童易沖動，而且在制定、保持、實施計劃時表現較差，所以在操作多重前瞻記憶任務方面存在一定的缺陷^[10]。

4 兒童前瞻記憶影響因素的研究

研究表明前瞻記憶成功與否受到諸多因素的影響，譬如，提示線索、靶事件和情境等都會影響到前瞻記憶成績的優劣。目前，研究者主要對年齡、干擾和線索三個因素對兒童前瞻記憶有何影響進行了較為深入的研究。

4.1 年齡效應（Effect of Age）

Somerville等人的研究發現：即使是長達幾個小時的延遲，2歲兒童完成前瞻記憶任務的成功率可達50%（如“明天經過超市時提醒成人給兒童被試買些糖果”）；2歲兒童與4歲兒童在完成前瞻記憶任務方面的表現一致，不存在年齡效應^[6]。Meacham 和Dumitru研究報告5歲和7歲兒童之間的前瞻記憶成績差異不顯著，但是7歲和9歲兒童之間的前瞻記憶成績差異顯著^[20]。在Kvavilashvili等人的研究中，多元回歸分析結果表明，當其他變量被控制以后，年齡并不是5~7歲兒童前瞻記憶成績的主要預測指標。這與上述的研究結果一致，同時也支持Winograd的觀點，即與回溯記憶相比，前瞻記憶的發展更早。而Kerns對兒童基于時間的前瞻記憶的研究發現7歲和12歲兒童之間存在穩定的年齡效應^[7]。Guajardo等人研究發現5歲兒童的前瞻記憶明顯優于3歲兒童，具有明顯的年齡主效應^[4]。

上述可見，對于前瞻記憶年齡效應的研究結果并不一致，還有待于更進一步的研究和證實。在今后的研究中可以考慮拓寬被試的年齡范圍，同時應注意使用不同的實驗任務來驗證同一年齡段內被試前瞻記憶的特點和規律。從目前已有的研究結果推論，年長兒童前瞻記憶成績優于年幼兒童的原因可能是：首先，年長兒童對記憶策略的掌握要優于年幼兒童，年長兒童更易理解線索的目的，并選擇合適的策略輔助完成提取任務；其次，由于年長兒童具有更完善的中央執行機制，使其能夠有效地計劃和控制操作過程。隨著兒童年齡的增長，其信息加工能力，信息處理的速度都得到提高，或許都可以歸因于中央執行機制的發展和變化，但其中具體地加工機制還有待于進一步的研究和探索。

4.2 干擾效應（Effect of Interruption）和線索（Clues）

在日常生活和工作中，人們經常需要同時做幾件事情。因而，大多數前瞻記憶任務的重要特征是對進行中活動和任務的干擾。通常情況下，這種干擾有兩種，一種情況下，人們需要在恰當的時候中斷當前所從事的活動而去完成目標任務，例如，為了在特定的時間打一個電話不得不中斷看電視的活動；另一種情況下，人們可以在完成當前的任務和活動之后再執行目標任務，例如，可以看完電視再去打電話。總之，個體必須記住在一項活動進行之中，或完成之后去完成某些任務。Kvavilashvili等人曾做了該方面的研究，研究結果均表明，處于干擾條件下兒童的前瞻記憶成績比處于非干擾條件下兒童的成績更差，表現出明顯的任務干擾效應（effect of task interruption）^[2]。

線索可分為內部線索和外部線索兩種，有效地利用線索對于順利的完成前瞻記憶任務有促進作用。成人經常使用這兩種線索來輔助記憶，兒童更多的是依靠外部線索的提示，完成前瞻記憶任務。有研究表明，6歲和8歲兒童都能利用外部線索完成前瞻記憶任務^[1]。6歲以下兒童在完成前瞻記憶任務的過程中能否有效地利用外部線索？針對這個問題，Guajardo等人對3歲和5歲兒童進行了這方面的研究，結果發現，1/3的3歲兒童能夠運用記憶策略，而且總體上，多數兒童選擇外部線索作為策略方法。這證明3歲兒童能夠初步理解和運用有效的前瞻記憶策略，而使用策略的能力在后兩年內得到很好的發展，以致5歲兒童在利用線索方面要優于3歲兒童。張磊、郭力平等人以4~8歲的兒童作為研究對象，考察了外部線索對不同年齡階段兒童的前瞻記憶成績的影響。研究結果表明，外部線索對4~8歲兒童的前瞻記憶均有促進作用，學前兒童也懂得利用外部線索^[21]。

5 研究前景展望

相對于回溯記憶研究來說，前瞻記憶的研究很少。對此，2000年，Kvavilashvili在應用認知心理學（Applied Cognitive Psychology）關于前瞻記憶的專欄中進行了專門的討論^[22]。而關于兒童前瞻記憶的研究更是少之又少，在已有的研究中，由于各種原因，如，研究者使用不同的任務對兒童前瞻記憶進行研究，因而并沒有得出一致性的描述和結論。此外，當前對于兒童前瞻記憶的研究所涉及到的變量還比較少而單一。主要是對年齡差異，前瞻記憶與回溯記憶的關系等問題的探討居多，而對于造成某種研究結果的進一步考究甚少，例如，ADHD兒童的前瞻記憶的缺陷原因何在，前瞻記憶與時間知覺的關系等研究。

簡而言之，目前，兒童前瞻記憶的研究成果頗少，研究方法和研究領域還有待于進一步的拓展和深入。但不能否認，兒童前瞻記憶研究已經在某些方面取得了一定的成果，并且得出了一些重要的實驗數據。雖然有些研究結果之間仍然存在著矛盾和沖突，需要更深入的分析和驗證，但這也正說明了兒童前瞻記憶研究仍是一個未知的，充滿活力的研究領域。早在半個多世紀以前，英國的心理學家巴特萊特（Bartlett）就在其著作—記憶：一個實驗的與社會的心理學研究（Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology）里批評和否定了艾賓浩斯（Ebbinghaus）的理論觀點，反對其脫離實際生活的記憶研究方法^[23]。Bartlett在其研究生涯中一直倡導基礎心理學研究的應用化，但遺憾的是其研究在當時并未得到主流心理學的關注和認可，而且在近半個世紀以來，一直處于被忽視的狀態。隨著研究方法和理論的不斷進步與更新，近年來，研究者們開始越來越關注日常生活中的記憶現象及其內在機制。例如，前瞻記憶，錯誤記憶（False Memory），自傳體記憶（Autobiographical Memory），及情緒與記憶之間的關系等。從而完善了記憶的研究體系，彌補了對日常生活中記憶現象研究的欠缺和不足。其中，前瞻記憶與人們的日常生活息息相關，當人們回憶其記憶失敗的例子的時候，也大多與前瞻記憶有關。

綜上所述，前瞻記憶正是順應這種理論思潮的一個記憶研究分支，有其重要的理論和現實意義。因而，研究前瞻記憶機制的早期發生和發展是必然也是必要的。目前，在這個尚屬空白的研究領域中，還有一些很重要和有價值的研究領域等待研究者們的開發。例如，兒童特定區域腦損傷與前瞻記憶之間的關系，兒童注意機制的發展與前瞻記憶發展的關系研究，認知方式對兒童前瞻記憶的影響等等一系列課題都是嶄新的，未知的研究領域。相信隨著對日常生活記憶研究的不斷深入，記憶的理論體系也將日益完善，這種研究趨勢無疑將對于解析人類記憶機制的產生和發展機制，進一步提高人工智能產品的質量，以及提升人們的生活品質產生深遠而有意義的影響。

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Children’s Prospective Memory

Wang Lijuan 1Wang Shuyan 1Liu Wei 2

(1 Psychology Department， Jilin University， Changchun 130012， China)

(2Psychology Department， Shanghai Normal University， Shanghai 200234， China)

Abstract： Prospective memory (ProM) involves remembering to carry out an or some intended activities in the future. This paper reviewed the researches on the children’s ProM from the experimental paradigm， the relationship between ProM and RetroM， ADHD children’s ProM and the factors of effect on the children’s ProM respectively. Moreover， this paper indicated the problems and the developing trends in this field at last.

Key words: ProM， ADHD， effect of age， effect of interruption， clues.