《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)紀實

（課文選自人教版九年義務(wù)教育四年制教科書初中《語文》第六冊第3單元。）

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

l．白楊樹的象征意義。

2．富有感情和含義深刻的語言。

3．象征的藝術(shù)手法；排比、反問的修辭手法。

4．教會學(xué)生以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

二、難點和重點

l．作者是怎樣圍繞線索來安排材料的。

2．作者是如何用直接抒情的句子將全文內(nèi)容貫穿起來的。

3．對比和烘托的巧妙運用。

三、教學(xué)方式

自主研究，集體討論。

四、教學(xué)過程

l．課前準備。

(1)學(xué)生查找關(guān)于本節(jié)課的資料。

(2解決字、詞問題。

2．課堂分析。

(1)學(xué)生針對預(yù)習時遇到的困難進行討論，解決不了的由教師引導(dǎo)學(xué)習。

(2)師生共同學(xué)習課文。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)重點和難點。

3．課后練習。

找同類文章給學(xué)生分析，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力。檢測學(xué)生對教學(xué)重點和難點以及教學(xué)目標的掌握情況。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：以前我們學(xué)過一篇寫樹的文章大家還有印象嗎?(學(xué)生紛紛回答：是《行道樹》)相信大家對行道樹的那種無私崇高的精神是不會忘記的。我們今天再來學(xué)習一篇描寫樹的文章，那就是茅盾先生的《白楊禮贊》。

二、課前預(yù)習

1．請學(xué)生在黑板上寫出生字詞：

坦蕩如砥 積雪消融

不折不撓 縱橫決蕩

2．請學(xué)生來介紹文章作者：

茅盾，原名沈德鴻，字雁冰。現(xiàn)代作家。代表作《子夜》《林家鋪子》等。

三、分析課文

師：請同學(xué)們快速地朗讀一下課文，思考一下預(yù)習時遇到的問題，然后以前后排為小組討論解決。解決不了的留下來和大家共同分析。

(學(xué)生朗讀課文并討論。)

師：在分析課文之前，我想問問同學(xué)們，散文的特點是什么，

生1：形散而神不散。

師：怎樣來理解“形散而神不散”呢，

生2：根據(jù)我所查閱的資料，所謂“形散”是指散文的取材可以不受時間和空間限制，散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。但是兩者的運用都有一個前提：就是必須服務(wù)于“神”，即根據(jù)主題的需要去選擇材料和表現(xiàn)手法。

師：非常好！下面我給大家開列一個書目，請大家結(jié)合這些學(xué)過的課文，瀏覽課文，并各自列寫這篇課文的學(xué)習提綱。最后請以4人為一個學(xué)習小組進行討論，在4人所列提綱的基礎(chǔ)上醞釀出一個新的提綱，以供大家交流和探討。注意充分運用所列書目。

書目：

《小橘燈》《誰是最可愛的人》《愛蓮說》《荔枝蜜》(學(xué)生讀書，列寫提綱，展開討論。)

師：大家剛才閱讀得都很認真，討論也很熱烈，現(xiàn)在我們來交流一下，哪個小組愿意將提綱拿來給大家評頭論足一番，在眾人面前展示自己對問題的看法是要有點勇氣，但這也是一個展示自己才華的難得機會，

(運用實物投影儀展示第三組所列提綱。)

提綱如下：

1．本文的體裁是什么?

2．本文的線索是什么?

3．本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的?(如何分段。)

4．本文主要運用了那些藝術(shù)手法？

5．本文的主題是什么？作者真正想“禮贊”的是誰?

6．文中哪些語句富有深刻的含義，哪些詞語用得比較準確、生動和優(yōu)美？

師：大家就這份提綱談?wù)勛约旱目捶ǎ纯此木僦幒卧冢蛔阒幱质鞘裁矗埓蠹視乘裕M量做到知無不言、言無不盡。

生3：這份提綱從體裁一直談到字詞，比較全面。

生4：這份提綱給我的感覺似乎有些籠統(tǒng)，或者問題大了一些，有些方面的問題則沒有涉及到。

師：怎么講？

生4：比如說：根據(jù)書目中《荔枝蜜》一文主要是贊頌蜜蜂，作者卻另開一筆寫荔枝林。我想，本文課題是《白楊禮贊》，那么寫黃土高原的目的是什么，黃土高原的特征是什么，

生3：還有，各個段落之間的關(guān)系如何，另外根據(jù)參考書目《誰是最可愛的人》一課中第4、第8小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的作用，我想本文的1、4、6小節(jié)在結(jié)構(gòu)上也可能與之相類似，但是又不完全相同。這里的異同點是什么，

生5：我覺得第7和第8小節(jié)很重要：第7小節(jié)的四個反問句之間的關(guān)系，第8小節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用是什么，這些都應(yīng)該做重點分析。

生6：我覺得還有一個問題要補充一下，那就是本文是在什么樣的背景之下寫出來的。還有，好像有些方面作者寫得比較隱晦，不，是含蓄。

師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)的，

生6：就是最后一小節(jié)寫那個楠木。似乎作者對楠木持否定的態(tài)度。作者在前文中由白楊樹聯(lián)想到了北方的農(nóng)民和哨兵，但是這里卻沒有說明楠木指誰，

師：不錯，這個問題提得好，同時說明這個同學(xué)很會思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。我們不妨請這個提綱的創(chuàng)作者——第三組的同學(xué)來談?wù)勊麄兊目捶ā?/p>

生7：我覺得這幾個同學(xué)提的意見很好，但是我們覺得有必要解釋一下：第一，老師在提出列提綱的時候，并沒有明確說明是要列詳細的還是簡略的提綱(下面竊竊私語，教師插一句：這個的確是老師欠考慮之處)；第二，我們覺得如果想要涵蓋剛才幾位同學(xué)所提的問題，那么這個提綱就得是一個比較詳細的、包含幾個層次的提綱。

師：好，總之大家確實是認真地閱讀了課文，并且進行了認真深刻的思考，提的問題也比較有價值，而且最難能可貴的是，大家在探討現(xiàn)有問題的同時，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，這很值得贊賞！下面請大家結(jié)合剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，對自己原有的提綱進行再討論和修改，然后編寫出一個比較詳盡的，富有層次感的提綱，最好幫我把板書也設(shè)計出來，這樣也省得我再動腦筋了。(學(xué)生大笑)注意：要綜合大家剛才所提的各方面建議，并且能夠通過討論自行解決提綱中涉及到的問題。

(學(xué)生分組討論。)

展示第七組經(jīng)過修改后的提綱(實物投影。)

1．本文的體裁是抒情散文。

2．本文以贊美白楊樹的不平凡為線索。

3．本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的，(如何分段？)

討論意見歸納如下：

(1)課文首句就采用直接抒情的方式，點出贊美對象。然后另開一筆寫黃土高原，先寫其“雄壯”、“偉大”，再寫其“倦怠”、“單調(diào)”，目的還是突出白楊樹。接著寫其外形，通過展示其外形進而揭示其內(nèi)在的“神”美。并且在抒情議論中揭示白楊樹的象征意義，最后再次直接抒情，突出文章主題。這樣文章的主線十分清楚，布局嚴謹。

(2)課文第1、4、6小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的作用：這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)和語言運用上都有其相似之處，實際上它們在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過渡作用。正是它們使課文的線索清晰可辨，將課文的各個部分聯(lián)結(jié)成一個有機的整體。

4．關(guān)于段落的劃分：

生8：根據(jù)課文的線索——“不平凡”，本文可以分為五個段落：

第一部分·(第1小節(jié))點明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。統(tǒng)領(lǐng)全

第二部分：(第2～4小節(jié))描寫黃土高原的景色，揭示其生長環(huán)境的不平凡。

第三部分：(第5、6小節(jié))具體描寫白楊樹外形的不平凡。

第四部分：(第7、8小節(jié))贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，揭示白楊樹的象征意義。

第五部分：(第9小節(jié))再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。

師：大家認為他的劃分方法如何，

生9：我認為他的劃分不錯。不過我們認為還有另外一種段落劃分方法。

師：愿聞其詳。

生9：我們認為全文是總一分一總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。剛才那位同學(xué)也說了開頭作者贊美白楊樹，其結(jié)構(gòu)上的作用是統(tǒng)領(lǐng)全文，那么結(jié)尾處的再次贊美既回應(yīng)了開頭，同時也是對白楊樹的感情升華，在結(jié)構(gòu)上也起了收束全文的作用。另一方面，從表達方式上來看，第1、9兩小節(jié)主要側(cè)重于抒情，抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情；而中間則主要通過描寫兼抒情議論的手法分別從三方面分說其不平凡。據(jù)此，我們認為本文在結(jié)構(gòu)上可以分為三個部分：

第一部分：(第1小節(jié))點明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。

第二部分．(第2—8小節(jié))從三個方面分說白楊樹的不平凡之處。

第三部分：(第9小節(jié))再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。收束全文。

師：好！觀點鮮明，論述充分，條理清楚。大家鼓掌給予鼓勵！下面請大家發(fā)表一下看法。

(學(xué)生紛紛表示認同：由于角度不同，導(dǎo)致分段結(jié)果不同。但并不矛盾，因此，兩種分段方法可以并存。)

師：在學(xué)習過程中不迷信權(quán)威，不盲從，具有懷疑精神和挑戰(zhàn)精神是學(xué)好任何知識所必須具備的良好素質(zhì)。

5．本文主要運用了象征和對比烘托以及托物言志等藝術(shù)手法。

(1)先討論本文象征手法的運用：

以白楊樹象征抗日軍民；楠木象征蔣介石。(第五組有學(xué)生提出異議：楠木可以象征國民黨反動派，或者更精確一點它象征了一切妥協(xié)、退讓，實行消極抵抗的人。在“抗日軍民”前必須加上修飾語“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的”、“西北敵后”。)

師：在這個問題上同學(xué)們考慮得比較全面、細致，但是有一點大家要注意：楠木前有一個修飾語——“貴族化”，那么楠木象征“一切妥協(xié)、退讓，實行消極抵抗的人”是否完全正確呢，

(2)討論對比烘托手法的運用：

第2小節(jié)通過描寫白楊樹的生長環(huán)境——西北高原，為引出白楊樹設(shè)置了背景，并且為下文描寫白楊樹的外形起到了正面烘托的作用。

第9小節(jié)以楠木反襯白楊樹的“不平凡”。

(3)課文在第8小節(jié)揭示出全篇托物言志的主旨。另外在第7小節(jié)，作者采用欲揚先抑的手法來揭示白楊樹的象征意義。

師：討論第2小節(jié)是如何寫高原的，

生10：本小節(jié)主要從三個方面來寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

師：討論第五小節(jié)是如何寫白楊樹的外形，

生11：課文先以“力爭上游”總述其外形特征；然后分別通過對干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭上游”的特征；最后再概括出其“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。

師：討論第7小節(jié)是如何揭示白楊樹的象征意義的?

生12：作者首先采用欲揚先抑的手法，從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。然后運用四個反問句構(gòu)成一組排比句，逐層加深地揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進一步明確指出白楊樹象征堅強戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。而第8小節(jié)末尾一句則進一步深化了四個排比句的意思。

師：討論：課文中富有深刻含義的語言，運用比較準確、生動和優(yōu)美的詞語。

(試舉1～2個例子來說明即可，其余可以作為課外作業(yè)來處理。)

生13：第1小節(jié)用“實在”來強調(diào)作者對白楊樹的高度贊美和崇敬之情。

第2小節(jié)“撲”、“涌”等詞語的運用精當貼切、生動凝練。

師：好，這節(jié)課就上到這里。給同學(xué)們留一個課后作業(yè)：討論本節(jié)課的得失，課后寫一篇學(xué)習體會，就課文內(nèi)容、藝術(shù)手法、語言運用、課堂教學(xué)形式、目標達成的情況，或者干脆就是自己意見或建議等方面，任選1～2點談?wù)勛约旱目捶ǎ抡n。

(作者單位：綏芬河市第1中學(xué))

編輯／李寶作

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