在課改中探索小說《藥》的主題

學(xué)生在掌握了魯迅先生的小說《藥》的故事情節(jié)和內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)對小說《藥》的主題探索課。基本思路體現(xiàn)在提出問題——分析問題——解決問題這一過程。在教科書思考練習(xí)中第一題就提出了對小說《藥》的主題爭議有代表性的4個(gè)觀點(diǎn)：①表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀；②反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn)，批判辛亥革命的不徹底性；③表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點(diǎn)；④歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人民不要讓烈士的鮮血白流。因此，我確定了本節(jié)課的探究目標(biāo)是如何準(zhǔn)確把握《藥》的主題。

經(jīng)過課下深入研究，我結(jié)合小說內(nèi)容并根據(jù)故事情節(jié)，利用關(guān)鍵語句來確定小說的主題，同時(shí)聯(lián)系作者思想，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探索。小說《藥》在情節(jié)結(jié)構(gòu)上采取雙線結(jié)構(gòu)：明線由老栓買藥——小栓吃藥——茶客談藥——服藥效果組成，相對應(yīng)的暗線由夏瑜犧牲——輸血被吃——夏瑜被議——夏瑜被祭構(gòu)成。在根據(jù)故事情節(jié)，利用關(guān)鍵語句來確定小說的主題時(shí)，分析“老栓買藥”一段，讓學(xué)生找出描寫老栓買藥的神情、動(dòng)作、心理的關(guān)鍵語句，說明他買藥時(shí)那種充滿信心和喜悅的精神狀態(tài)：老栓起得很早，付了辛苦錢，買的是人血饅頭，心情還格外高興，實(shí)在愚昧。文中也著力刻畫了民眾，讓學(xué)生找出描寫民眾的有關(guān)語句，歸納出民眾的心態(tài)：殺人刑場本是令人恐怖的，可一群“看客”卻在半夜里趕來，“簇成一個(gè)半圓”，看殺人湊趣，更顯愚昧。在分析“小栓吃藥”一段時(shí)，讓學(xué)生找出描寫老栓夫婦看小栓“吃藥”情景的語句，引導(dǎo)學(xué)生討論“小栓吃藥”又意味著什么，得出：善良的民眾受欺騙、受毒害，竟把沾著革命志士鮮血的、已經(jīng)成了黑炭的饅頭當(dāng)作治癆病的良藥，極度愚昧。革命者的犧牲沒有得到群眾的同情，竟然連鮮血也被他們吃掉了，實(shí)在可悲。讓學(xué)生找出描寫墳場的關(guān)鍵語句，得出：夏瑜、小栓的死法不同，但命運(yùn)都一樣——被封建統(tǒng)治階級所殺害：夏瑜直接死于封建統(tǒng)治階級的屠刀之下，小栓死于封建統(tǒng)治階級的“軟刀子”(封建迷信)之下。引導(dǎo)學(xué)生分析墳上的“白花”的意義，得出：夏瑜的死是悲涼、寂寞的。但是，他的犧牲也并非毫無影響。第二年清明節(jié)墳頭出現(xiàn)的花環(huán)，正是對這“寂寞奔馳的勇士”的慰藉，說明革命的火種不會(huì)被撲滅，他在黑暗中仍給人以希望。教師小結(jié)：一個(gè)革命者的犧牲竟沒有得到群眾的同情，人們對他的革命言行發(fā)出冷酷的嘲諷，并對他所受到的凌辱幸災(zāi)樂禍。他生前被資本家告密出賣，被害時(shí)有那么多人“高興地”伸張脖子去看，死后連血也被劊子手拿去賣錢，能吃到這種血還被認(rèn)為是“好運(yùn)氣”。不僅如此，他母親上墳，看見有生人看見她，竟“現(xiàn)出羞愧的顏色”、“硬著頭皮”才走到墳前，真是可悲。

接著進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生對“故事情節(jié)”和“關(guān)鍵語句”在小說主題上所起的作用進(jìn)行分析歸納，得出這樣的結(jié)論：①將夏瑜的故事處理為暗線、華家的故事處理為明線，從而使“攝像的鏡頭”始終對準(zhǔn)了愚昧而不覺悟的群眾。這樣，小說實(shí)際強(qiáng)調(diào)的并不是革命者如何，而是群眾的愚昧不覺悟；②小說暗線所涉，無一處是直接表現(xiàn)革命者脫離群眾的，夏瑜身陷牢獄“還勸牢頭造反”，還宣傳“這大清的天下是我們大家的”。因此，我們沒有理由責(zé)備他(革命者)沒有發(fā)動(dòng)群眾；③“群眾的愚昧和因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀”，這一主題，在故事情節(jié)的發(fā)展過程中突現(xiàn)出來了，讓學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因?yàn)槿魏巫髌返闹黝}都與作者寫作時(shí)的思想有很大的關(guān)系，因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者思想，確定小說主題，拓展知識(shí)面，使學(xué)生能繼續(xù)探索求知。

魯迅說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中某一私人的福利。”根據(jù)這兩種確定主題的方法得出的結(jié)論，總結(jié)本文的主題應(yīng)該是：《藥》主要表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾犧牲了，群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难？陀^上，也控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)。特別向?qū)W生指出因?yàn)橹黝}有爭議，我引導(dǎo)學(xué)生得出的結(jié)論也只是一家之言，學(xué)生可就教科書思考練習(xí)第一題，就提出的對小說《藥》的主題爭議有代表性的4個(gè)觀點(diǎn)繼續(xù)探索、質(zhì)疑。這也正是新課改所追求的。

在德育滲透方面，我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課要堅(jiān)持科學(xué)，反對迷信，熱愛生活，熱愛社會(huì)主義制度。為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)。學(xué)生能夠用這兩種確定主題的方法延伸到對其他小說主題的研究上，并能用自己的研究成果與大家交流，師生共同進(jìn)步，這才是新課程的真諦所在。

(作者單位：阿城師范學(xué)校)

編輯／李寶作

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