地理課堂教學活動“四法”

地理活動化教學是以探索、體驗為主要形式的實踐活動。它將知識與動手緊密結合起來，強調“學中做”和“做中學”，擴大學生的知識視野和認知范圍，豐富其認知方式，使學生通過活動獲得經驗并積累經驗，從而提高能力。下面介紹一下地理教學中引入課堂活動的幾點做法：

一、小組學習法

小組學習法是在教師的指導下，學生以小組為單位圍繞或者是教師指定，或者是自選的某一個課題進行的研究、討論，最終得出結論并向全班宣布的一種教學方法。在這一過程中充分發揮了學生的自主性，培養了學生對地理信息的收集、檢索、分析、綜合、儲存、運用等綜合能力，同時也培養了學生的合作精神，敢為意識以及在公眾面前表達自己觀點的膽量。

二、課題牽動法

地理新教材在每一個章節都設置了不同的課題。例如：第一章《地圖就在我們身邊》；第二章《體驗少數民族風情》；第三章《了解家鄉的自然環境》。每一個課題分別有課題目標、課題準備、檢查進度。學生們完成這些課題需要查閱課外信息，小組進行交流，將收集到的信息進行整理，最后商討匯報的形式。這些活動極大地調動了學生的積極性。學生匯報的內容充實了教材內容，多樣的形式展示了學生的聰明才智。我將其稱之為“課題牽動法”。這種方法極大地增強了學生的信息素養和研究意識。信息素養正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質的一項重要指標。

三、表演活動法

綜合表演有很高的教學價值，它可以促進學生對教材的理解，還可以調動各種智力因素和非智力因素，使學生得到快樂和滿足。實踐表明，這種綜合表演調動和調節著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造、對美的追求與體驗、張揚個性與健全人格統一起來，十分有利于學生整體素質的提高。所以在地理教學中可以根據具體的內容去設計和表演。例如，在講《中國的少數民族》時，對少數民族特有的風土民情的了解，就是學生以表演的形式進行的。學生們上網查找資料，準備表演的服裝、道具，編排劇本，創造性地展示了他們的風

四、動手實踐法

1、繪制地圖

課程標準中有關“地圖”一節的教學有如下表述：讓學生聯系生活實際，通過各種實際問題的解決，了解地圖上的方向、比例尺和注記等。在這個過程中讓學生以小組合作的形式進行觀察、討論和實踐活動，學會運用地圖確定實地方向，運用地圖計算兩地實際距離。特別建議了必要的實際活動，如繪制教室平面圖、在交通線上確定行動路線并繪成路線圖等。在教學中，著手讓學生繪制地圖，學生通過地圖的繪制，不僅更好地掌握了書本知識，而且還培養了他們動手能力及繪圖的技能。

2、制作地理課件

我校的硬件設施，為動手實踐提供了強大的后盾。每個班的學生都能夠在老師的指導下，通過信息技術課、互聯網等途徑積極尋找資料、篩選資料，用電腦制作出新穎、美觀、別致的“小地理知識”作品。這些作品，圖文并茂、生動活潑，充分反映了學生探索知識的精神，也提高了學生的綜合能力與審美觀。有的學生還與老師交流心得，互相交流制作經驗。學生們的信息技術水平有了很大的提高。

此外，地理教學中引入課堂活動的方法還有調查法、訪問法等。總之，地理活動化教學走進地理課堂，是幫助學生打開知識的“大門”，激發學生學習興趣的“鑰匙”，是突破教材難點的“關鍵”，是開發學生智力、培養學生能力的“手段”，也是我們實施新課改，轉變教師教學方式和學生學習方式的一種有效方法。

(作者單位：哈爾濱市風華中學)

編輯／于赫