談初中思想政治課的“合作學習”

“課程標準”滲透著全新的教育理念，從中小學生喜歡的學習方式和年齡特點出發，倡導學生通過思考、探討、合作，培養學生收集和整理知識信息的能力，分析和處理問題的能力及與同學、老師、家長、社會成員合作交流的能力。

“自主”、“合作”、“探究”是“課程標準”里重點強調的學習方式，也是貼近和吸引學生的行之有效的教學方式。我在初中思想政治課的教學活動課上，讓學生以探究與實踐活動為主體內容，開展了“合作學習”的教學嘗試。

第一，要真正認識和理解“課程標準”中的“合作學習”

“合作學習”是怎樣的學習方式呢，教育家周建平的教學理論中是這樣定義的：“合作學習”是以異質學習小組活動為基本活動形式，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生的學習，是以團體成績為評價標準，共同達到教學目標的教學活動。

這樣的一種定義，我們可以看出，“合作學習”要求之一是每個學生都必須承擔一定的學習任務，在組內學生的相互協作、促進中達到成功，即生生合作；合作學習要求之二是教師要對學生的學習任務做適當的安排，教師既要有對學生狀況的思考，又要有對學習任務的數量、難易度的思考，即師生合作。所以，教師在為某一“合作學習”的課堂教學做準備時，都要有縝密的安排。

第二，要明確初中思想政治課中的“合作學習”

就“合作學習”涉及的教學內容來看，它涉及一切學校教學的科目。應該說它涵蓋了所有教學的成份。這就是說：初中思想政治課教學中可以、也應該采用這種學生感興趣的學習方式。初中思想政治課的合作學習，是以教學大綱和新的課改理念為依據的，是以學生與學生間的合作、學生與老師間的配合為前提的，是建立在學生已掌握的知識和技能基礎上的，是理論與實踐相結合過程中的生生、師生的共同提高。

初中思想政治課教授的內容有：思想行為、心理健康、法律知識、當代中國國情等，是社會科學的組成部分。在學習時，一方面需要學生掌握和積累知識，更重要的是要培養學生具備指導社會實踐，從事社會實踐，探索社會發展規律的能力，尤其是我國處在改革、創新、競爭的轉型時期，參加社會活動時的合作意識、合作精神、合作能力在謀生、發展、成就事業、奉獻社會的過程中就顯得尤為重要。所以，初中思想政治課中的社會實踐應用最好通過“合作學習”來踐行。

例如：在學習我國基本國情的內容時，有個社會實踐要求學生進行社區環境調查并撰寫調查報告。我按學生的個性特點做了如下分派：一是先把全班學生分成五個小組，即：社區衛生調查組、社區噪音調查組、社區空氣質量調查組、社區水質調查組、社區綠化情況調查組。各組自行管理，分工負責。二是明確每一小組的任務和目標，即調查報告中要有：實況了解、利害分析、相關建議、法律依據、報告書寫、報告發言等環節。這樣每一小組就要對報告內容的每一環節指定專門的負責人，分頭收集，然后匯總。最后由老師在小組匯報的基礎上，評選出優秀小組，并讓學生自己得出社會調查后看到的社會問題，認識到我國面臨著嚴峻的環境問題，并能啟發學生想出科學的切實可行的解決方案，并適時地進行理想教育。

學生在完成自己的學習任務時可能會遇到很多的困難，這時候教師應耐心給予幫助和指導，要多鼓勵，讓學生由簡到繁，慢慢地鍛煉和提高自己。要使每個學生都能在合作中收獲知識，在合作中提高技能，在合作中增進感情，在合作中感受快樂，在合作中認識自己并了解他人，在合作中增強集體主義的精神。

第三，通過“合作學習”，適應社會需求

有人說：“理智的人是讓自己去適應社會，不理智的人是硬讓社會來適應自己。”“合作學習”的教學方式教會了學生與他人的配合與溝通，教會了學生去適應集體中交友、處事等方法，從而為他們以后去適應社會做了很好的鋪墊。這就要求人與人之間有團結、友善、適應、共存的意愿，而這些都是在共同學習、集體生活中培養的，而“合作學習”是學生能力提升的良好契機。

(作者單位：大慶市第46中學)

編輯／于赫