教育技術專業學生就業現狀分析與思考

【摘要】隨著我國教育信息化進程的逐步推進和信息技術的蓬勃發展，教育技術在現代教育中的作用日益凸顯，教育技術專業畢業生就業呈現大好局勢。近年來，由于諸多因素的影響，造成教育技術從業人員聚增，呈現飽和狀態。本文從就業現狀分析問題，引發思考，闡述自己的觀點。

【關鍵詞】教育技術專業，就業，專業方向，擇業

【中圖分類號】G40-057

【文獻標識碼】B

【論文編號】1009—8097（2006）04—0049—03

在2000年教育部決定在全國中小學全面普及信息技術教育，并實施“校校通”工程，這使得中小學出現了急需信息技術教育師資的狀況。高師院校為了適應我國教育事業的發展，隨即推起了開辦教育技術專業的高潮。加之現代教育提出各個學科要與信息技術之間整合，可見教育技術專業畢業生就業前景是樂觀的。但是，近年來隨著開辦院校的增多，農村中小學信息化建設步伐落后等多方面的原因，造成了教育技術專業畢業生就業出現了前所未有的壓力。

一、現狀

（一）師范院校開設該專業日益增多，教育技術從業人員聚增

據統計^[1]，從1978年開始，僅有幾所高等院校著手開設教育技術（電化教育）專業，從1983年開始設置教育技術學本科專業。1986年，國務院學位委員會正式批準北京師范大學、河北大學、華南師范大學設立教育技術學碩士學位授予點，到2000年，有30多所高等院校設置了教育技術專業，近20所高等院校具有教育技術學碩士學位授予權，北京師范大學、華東師范大學和華南師范大學具有教育技術學專業博士學位授予權，從而也形成了完整的、多層次的、多方向的教育技術專業人才培養體系。2001年底，教育部高等學校教育技術學專業教學指導委員會進行了一次調查，根據有效問卷統計的60多所設有教育技術及其相關專業的學校擁有教育技術系及其相關專業的本科生10446人。截至2004年3月 共129所高等院校開設教育技術專業。設有教育技術博士點的院校截至2004年3月共8所。設有教育技術碩士點的院校截至2004年3月共33所。以上統計數據表明，開設教育技術專業的院校突飛猛進的增長，教育的層次不斷提高。因此，教育技術從業人員聚增，教育技術專業畢業生就業出現了前所未有的壓力。

（二）畢業生競爭力不強，就業觀念滯后

教育技術屬于新興的交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁，因此有著廣闊涵蓋面，然而學生就業困難。一方面，競爭力不強。有些學生在校期間，沒有自己的奮斗目標和發展方向。往往出現什么都學過，什么都學不精的現象。僅擁有三證（普通話等級證、英語四級證、計算機等級證）是師范生必備的條件。但僅僅有三證遠不足以在激烈的競爭中脫穎而出，如今社會對教師素質要求越發全面，教師必須具備深厚的專業知識、良好的表達能力和管理組織能力。用人單位對人才的需求發生了變革，學歷、證書并不能代表一切，需要的是真才實干，多才多能的高素質人才。另一方面，就業觀念滯后。一些學生非要到有編制的事業單位，不愿意到私立學校去，要求找到一份一勞永逸的工作。絕大部分學生不愿意跳出教育系統。再加上師范院校畢業生真正進入了“不包分配、競爭上崗、擇優錄取”的市場軌道，而允許非師范類畢業生進入教育系統。這就沖擊了師范院校畢業生的就業市場，更加大了我們畢業生的就業壓力。

（三）就業部門

1、教育局編制緊張抬高畢業生學歷與能力

當前畢業生就業面對著基礎教育階段生源逐年減少，就業崗位萎縮，各中小學校正面臨定編定員的現實。蘇北地區有些學校缺乏教育技術專業人員，但是多數學校又超編，只好讓半路出家的老師來承擔相關的工作。有些學校無人上信息技術課，寧可招聘代課教師，也不引進教師。一是因為教育局不給編制，二是因為學校想節省開支。 從2005年蘇北地區徐州市教育局招聘師資情況可見，各中小學招聘的信息技術教師絕大部分要求本科及本科以上學歷。還要求從“說課、授課、寫作能力、才藝展示”等幾個方面來展現自己，這是以往招聘師資不曾出現過的現象。由于編制緊張，教育局只好提高畢業生的學歷和能力來限制求業人員的數量。當然，這也是現代教育發展的必然結果。

2、就業學校

（1）教育觀念落后

作為教育技術專業學生就業的重頭戲——中小學信息技術教師。^[2]絕大多數教育部門行政領導看重的是升學率，把信息技術教育與升學率割裂，認為兩者是矛盾的對立面。教育信息化成了政績化的建設，至于怎么樣促進教學應用，提高教學效率和質量等未受到重視。特別是有一部分中小學，一方面抱怨教育信息化建設的經費短缺，另一方面花費不菲資金建設的計算機與網絡環境的資源閑置，并沒有很好地應用于教學一線的教學改革，仍舊成為供檢查參觀、炫耀的奢侈品，并隨著時間的推移，又將面臨升級換代貶值的風險。觀念的落后造成教育部門不重視信息技術的開課情況。認為一個學校有一兩個信息技術教師即可。這也成了教育技術畢業生就業壓力過大的一個因素。

（2）教育資金投入不足

信息技術教育設施的建設技術含量高，投資大。對于大多數農村中小學而言。^[3]資金仍是制約學校信息技術教育發展的瓶頸。由于長期以來，城鄉不同的經濟發展模式，導致農村經濟的發展速度滯后于城市經濟發展速度，造成城鄉在經濟發展水平方面的不平等，農村收入大大少于城市居民，農民無力支援教育。而一些措施的實施也只是頭疼醫頭，腳疼醫腳。如農民稅費改革的實施，減輕了農民負擔，同時也減少了農村學校的經費來源。改革之后，農村學校的教育經費主要靠縣鄉兩級政府的財政投入，這對于經濟條件好的縣鄉來說問題較少，對于財政條件較差的地區，就會造成經費不足。經濟發展程度是影響信息技術在農村中小學應用的直接因素。經費不足造成農村學校在先進設備引進，學校教師繼續教育等方面投資不及城市。城市教育信息化的普及，教育技術從業人員趨于飽和，教育技術畢業生只好面向農村中小學。然而，大多數農村中小學信息化建設的步伐落后，這是導致教育技術畢業生就業壓力過大的又一因素。

3、其他與教育相關的單位

教育技術專業的學生因為比學教育的其他專業更擅長信息技術而應有較廣泛的就業前景，又因為比計算機專業學生懂教育而應受到與教育相關公司、學校和管理部門的青睞。但是事實并非如此。 教育技術專業的學生在實際工作中會面臨其他專業的諸多挑戰。比如，教育技術畢業生在公司制作網頁，但是純粹論頁面設計，教育技術專業的本科生可能不如美術大專生；論編程，他們也可能不如專門學編程的“軟件藍領”。論媒體的開發制作，可能不如多媒體技術專業的學生。用人單位在錄用幾屆畢業生后，就會發現其弊端，他們就會拒絕再次錄用。我們的畢業生也就失去了一個就業市場。

二、思考

（一）高校應正確把握教育技術專業的發展方向

就業前景不樂觀，從表面上看，這是由于社會對于教育技術專業認識不足所致，目前教育技術專業畢業生所從事的許多崗位是已有的崗位，并非為教育技術專業所設置。因此，不能充分發揮教育技術專業學生的全部能耐。而之所以社會不認識教育技術專業學生，一方面是因為教育技術專業是一個新的專業，但更重要的原因恐怕是很多教育技術系并沒有找到自己的定位。自己都無法說清楚要培養什么樣的人才，更無法向社會傳遞清楚、準確的信息，也就不能要求社會提供對應的職業和崗位了。所以，要從根本上解決學生的就業壓力，其專業發展方向和培養目標應更加明確。

1、專業方向應更加明確

（1）新的專業方向的出現和成熟

2004年教育部教育技術學專業教學指導委員會確定了教育技術學專業的五個發展方向：教育技術基本理論、信息技術教育、數字媒體技術、教育軟件工程及現代遠程教育，個別高校在這方面也進行了積極的探索。^[4]首都師范大學教育技術系根據教育技術學的發展和社會需求，對教育技術學專業教育軟件工程專業方向進行了探索和建設，論證了建立教育軟件工程專業方向的必要性，提出了教育軟件工程專業方向的培養方案。

從70年代起，遠程教育實踐的發展導致了遠程教育理論研究的增長和遠程教育學科的成熟。1998年教育部決定在清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學四所高校進行現代遠程教育試點，隨后2002年又有67所高校獲準成為現代遠程教育試點院校，這就使得現代遠程教育人才大有用武之地，在教育技術學專業內開設現代遠程教育專業方向將成為教育技術學專業發展的一大趨勢。

（2）學科整合——將教育技術的思想、方法應用與其他學科，產生教育技術學與其他學科相結合的專業

教育技術學具有明顯的應用性學科、綜合性學科的特點，教育技術的本質是利用其特有的思想和方法解決教育教學問題的具體操作過程及操作方法，它具有方法論的性質，所以各種學科可以根據特定目標利用教育技術來設計、實施和評價整個教學過程。

上海外國語大學新聞傳播學院是將教育技術學與外語教學成功結合的典型實例。由他們主辦的《外語電化教學》創辦于1981年11月，是討論利用教育技術開展外語教學的學術期刊；他們開設的教育技術學專業也是培養外語教育技術人才的基地，其教育技術學本科專業的培養目標為：培養掌握扎實的英語語言基本功，具有傳播媒體的編制和教學（培訓）系統設計能力的復合型人才，這類寬口徑的人才能從事涉外企業的人力資源開發和企業傳播、展覽和傳媒企業的媒體制作、廣播電視臺的社教和教育類節目編制、遠距離開放教育、高校的英語教學技術、專業音像出版社企業的軟件開發等工作。

此外，河南師范大學物理與信息工程學院培養物理教育技術人才，首都師范大學教育技術系招收日語教育技術學碩士。天津體育學院教育科學系將教育技術學與體育學科相結合，開設數字體育方向的教育技術學專業，培養掌握教育技術和體育數字化信息理論和技能，適應于我國新興的數字體育專業的發展和數字體育平臺的開發和管理的應用型人才。

2、教師教育技術培訓將成為教育技術學專業的一個發展方向

2001年，教育部在《基礎教育改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就要求中小學各科教師都必須掌握運用現代教育技術手段優化教學、提高教學效果的能力。但是高等師范教育技術人才的培養面臨著尷尬局面：教育技術學專業只能培養“信息技術課”師資；其他學科只學習一門“教育技術公共課”無法系統掌握現代教育技術；信息技術與學科課程整合仍有許多問題值得研究。根據上述情況，作者認為，教育技術人才培養模式必須突破傳統結構，要在專業培養模式上有所創新。中小學教師一般由高等師范學校的畢業生擔任，因此可以采取以下三種模式培養中小學教師的教育技術能力：

①攻讀雙學位。高等師范學校的本科生在學習本專業的同時，為了掌握教育技術可以攻讀教育技術學專業第二學士學位，要求他們應修讀教育技術學專業的專業核心課、專業必修課和某一方向的選修課（最好為“信息技術教育”），并完成必需的實踐環節（如教育實習、畢業論文）。

②遠程網絡教學。開設教育技術學專業的院校可以利用圖形、圖像、動畫、視音頻等多種形式將現代教育觀念和現代教育技術、理論及應用制成課件，通過衛星遠程教育網絡、因特網等提供給需要接受培訓的教師，并通過BBS、Email等形式與學員交流，逐步提高他們的教育技術應用能力。

③攻讀現代教育技術專業方向的教育碩士。^[5]針對大學畢業后從事中小學或中等專業教育教學工作的各科教師，為了提高他們的教育技術應用能力，全國教育碩士專業學位指導委員會新增了現代教育技術專業，因此教育技術學專業應具有這種培養模式。

3、教育培訓——走出學校教育技術的范圍，將教育技術學專業延伸到企業教育與培訓的領域

據調查我國教育技術學專業本專科畢業生的就業基本上局限于學校范圍之內，而與企業、公司缺乏聯系，對企業教育、培訓這一領域幾乎沒有涉足。

在現代教育技術的研究熱點如績效技術、知識管理、項目管理、人員培訓等領域許多大公司都走在前面，而且具有豐富的經驗，如果將公司在培訓和組織管理方面的經驗引入教育技術學專業，將為教育技術開辟一個新的領域。^[6]美國印地安那大學教育技術學專業的做法值得我們借鑒，他們是圍繞教育、績效技術、培訓這三個方面來培養學生。

（二）畢業生應樹立正確的擇業觀

畢業生也許是受到前幾屆畢業生工作較好的影響，一些學生對于未來擇業普遍心理預期較高，有的學生能夠及時的矯正自己的定位，認清形勢，因此很快找到了就業單位；也有個別學生自認為學習較好而定位頗高，出現非高校不進，非待遇好的單位不進，錯過了很多就業機會，最后匆匆找到一家很不理想的單位簽約。因此，我們畢業生要認清就業形勢、就業壓力，轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀。我認為需要注意以下幾個問題：

（1）要求學生看清形勢，不要怨天尤人，而要全方位鑄造自己；

有些學生抱怨自己怎么不早出生幾年，怎么不考個好的大學等等。一味地怨天尤人，看不清當前的形式。不珍惜大學的學習機會，畢業后不敢于競爭、，不善于競爭，完全依賴父母。一個有社會修養的人，一個有真知灼見的人，一個聰明有才干的人，社會決不會埋沒他。因此，珍惜大學的難得機會，全方位鑄造自己才是唯一最需要做的事。

（2）要有多次就業的準備，放棄一勞永逸的傳統擇業觀念；

有的學生認為只有一次定位才可減少就業成本，才能對今后發展有利。在當今社會，不再有所謂的“鐵飯碗”，這是社會發展的需求，也是社會發展的必然結果。沒有真才實學，不能吃苦耐勞，就注定會被社會淘汰。

（3）正確理解就業環境，就業單位不是好與不好，而是有與沒有；

有些學生在擇業過程中，從眾、攀比、功利、求便、求閑心理比較嚴重。他們認為自己上了大學，投資這么多，一定要找個體面的工作，而且工作單位要好。我認為能發揮自己作用的職位就是“體面的職位”，今年能就業就不要等明年。許多稍有名氣的用人單位都提出要有實踐經驗的要求，那么為何不先找個單位切切實實地煅煉一下自己呢？

（4）對擇業條件要相對定低一點，心態平和一些。

有些學生自認為學習好，能力強，學歷高，就業期望過高。不愿意去偏遠地區，一心想在發達的大都市發展，不考慮國家的需要。而且，對工資待遇也要求過高。這樣，有些學生就錯過了許多就業機會。所以大家還是把擇業條件放低一點，心態要平和一些。

參考文獻

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[2] 張永玉.江西農村中小學教育信息化現狀調查與思考[J]. 中小學信息技術教育，2005，(2)

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[4] 艾倫，王陸.教育與信息技術的交叉 理科與工科培養模式的結合——教育技術學系教育軟件工程方向的建設思路[J].電化教育研究，2003，(7):23—24

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[6] 劉永貴.印第安那大學教學系統技術系碩士課程對我國教育技術學專業碩士課程建設的啟示[J].電化教育研究，2004，(7):64—67

The Analysis and Thought of Students Majoring in Educational Technology

Hu Miaomiao1Liu Zihong1Zhao Zhichao2

1、Xuzhou Education College， Xuzhou Jiangsu， 2210062、Xuzhou Institute Of Technology， Xuzhou Jiangsu， 221008

Abstract: With the gradual development of informationization of our country’s education and the blooming of information technology， the role played by the educational technology in modern education became clearer and clearer. Graduates majoring in educational technology could find employment easily. While in recent years， for one reason or another the number of the professionals in this field has increased and the market is saturated. This article starts with the analysis of the employment situations ， sets readers in thinking and then elaborates on the author’s own viewpoints.

Keywords: The Major of Educational Technology，Employment，Major，Job Hunting

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