淺談如何激發家長參與課程活動的興趣

[摘 要]家長是幼兒園重要的課程資源，幼兒園在課程設計與實施中應努力激發家長參與的興趣，使家長在思想上認識到參與幼兒園課程活動是自己一份應盡的責任，在行動上體驗到參與幼兒園課程是一種共享的樂趣，同時幼兒園應在制度上形成一定的常規以保持家長持久參與的興趣。

[關鍵詞]家長；課程；興趣

南京師范大學虞永平教授曾明確提出：“有效的幼兒園課程應該是可以激發家長的興趣的”。我們認為，將能否激發家長參與幼兒園課程的興趣，作為衡量幼兒園課程有效性的指標之一至少有如下的意義：一是家長對課程的興趣與參與在客觀上可以彌補幼兒園課程實施的不足；二是可以進一步打開家園合作的新思路，豐富家園共育的新內涵；三是對教師素質也提出了新挑戰，教師必須有較強的溝通與協調能力，能有效激發家長參與的興趣，并為家長參與幼兒園的課程活動提供有效的幫助和引導。下面筆者擬就如何有效激發家長參與課程的興趣談幾點思考。

一、應讓家長在思想上認識到參與幼兒園課程活動是自己一份應盡的責任

現在，家長很少有參與課程的意識，雖然他們也很關心幼兒在園的情況，關注幼兒園的教育教學活動，但是大部分家長認為課程建設是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長配合的任務，而沒有意識到自己也是課程建設的一分子，沒有積極主動地參與。筆者認為，要改變這一現狀，務必要落實好以下兩大措施。

一是教師要加強業務學習，形成新的課程建設觀。

深究家長缺乏參與課程意識的原因，可能與以往教師在此方面認識與實踐上的失誤分不開。不可否認的是，很多教師在思想上本身就沒有這一意識，在行動上也一直將家園共育定位在家長為幼兒園課程的實施提供必要的材料上。如果教師要讓家長樹立起他們也是幼兒園課程建設者的一員這一新觀念，那么教師首先就應自覺地加強學習，深刻理解這一新觀念，并將之作為自己的教育信念。惟有如此，教師才能通過各種途徑與方式幫助家長也樹立此觀念。

二是教師要講究宣傳方式，以改變家長的落后觀念。

首先，通過各種途徑向家長作宣傳，如通過家長學校、家教園地、網上家教論壇等讓家長了解課程建設、幼兒園課程實施中的不足、需要家長配合參與的內容，及參與的技巧、方法和要求等，讓家長明白幼兒園的課程需要他們的參與，這樣才能使課程更豐富，更有效地促進幼兒的發展。

其次，定期讓家長觀摩一些有關課程的教研活動，使家長感受課程建設的過程。平時的一些教研活動可以向家長開放，同時開展一些親子活動，讓家長進一步了解課程的具體實施情況，以激發家長參與的興趣和愿望，最終融入其中。

二、應讓家長在行動上體驗到參與幼兒園課程是種共享的樂趣

一是要了解家長的情況。

有效的課程應能關注到家長的興趣，了解家長的文化水平、能力和興趣，并根據這些情況，適當考慮課程內容和形式，融合家長的興趣，這樣家長才能有濃厚的興趣參與到課程活動中來。而要了解家長的情況首先要做好調查。調查可以是多種形式的，如家長問卷調查，主要調查家長的基本情況、興趣、愛好等，這有助于我們在設計課程時考慮這些因素。又如訪談，教師可以根據課程的需要提出針對性的問題，并在自然、隨意的情境下自然地提出這些問題，這樣有利于家長說出自己真實的想法。此外，交談時教師要擺正自己與家長的位置，認識到教師與家長是朋友和合作者的關系，教師必須消除那種居高臨下的優越感，以形成良好的交流與溝通的氛圍。同時交談的形式可以多樣化，或是電話聯絡，或是朋友聚會式的，等等。

二是創造參與的條件。

家長畢竟是來自各行各業的人士，有自己的工作和生活，大部分家長工作很忙，怎么讓家長能夠更多地參與進來，是很值得研究的。家長的參與更多的是在家里、在業余時間，因此，可把幼兒園的一部分課程搬回家庭。當然，在實施過程中可視情況需要，讓家長到幼兒園參與，但不能太頻繁，比如需要帶幼兒外出活動時(指較遠的)，最好能讓家長陪同，或是定期開展一些親子活動。在設計每個主題或是系列活動時，盡量了解家長對活動的思考和建議，當他們對活動整體預設有了了解，就會對整個活動保持參與的興趣。沒辦法參與設計的家長，教師也要把設計情況告知他們。此外，教師必須考慮清楚哪些內容讓家長在家里和孩子一起完成，哪些內容需要家長到幼兒園參與，并考慮完成的形式以及如何對家長進行指導。此外，告之家長的方式要簡便、有效。由于幼兒的傳話能力較差，一般教師布置的事情，回去后不是忘了說，就是講不清楚。教師可以通過發短信息、紙條通知、在黑板或通知欄上公布、打電話、口頭通知等方式告訴家長。

三是激發家長的興趣。

實施的課程必須讓幼兒產生興趣，并把興趣延伸，回家和家長一起探究，從而很自然地帶動家長一起探究的興趣，使課程在家長和孩子的共同活動中不斷延伸和拓展。一般來說，孩子回到家能記得的、在家繼續玩的，都是孩子們最感興趣的。因而，我們在課程設計和實施過程中，都會考慮怎么保持和發展孩子的興趣。一是適當“留白”。不管什么活動或游戲，都不要讓孩子玩得很盡興，而是在孩子們意猶未盡時，在高潮處結束。這樣，孩子們會保持一種很高的積極性，還沒玩夠，回家就會邀家長一起做。也就是說，凡事都不要太飽和了，幼兒的興趣和需要得到高度滿足，是不利于孩子興趣的保持的(正如吃得太飽再好的東西也吃不下了)，比如一些好玩的游戲、親子游戲等，在園不要玩得太多，玩膩了回去就不想玩了。二是“補白”，給孩子留一些家庭“作業”。但是要注意適量，考慮家長能否做得到，如果造成家長的不便，會適得其反。可根據家長的具體情況，讓孩子帶回不同的“作業”，不一定每一種活動都要所有的家長參加，布置的“作業”可以多項，只讓家長選擇一項來完成就可以了。

三、應在制度上形成一定的常規以保持家長持久參與的興趣

在激發家長參與的興趣、引導家長參與的過程中，必須及時地對家長進行指導，提高家長參與的技能，增強其自信，使家長參與的興趣得以保持。同時，應逐步建立起一定的家長參與的常規，包括制度性的和非制度性的，使家長的參與能得到制度上的支持，以形成一些約定俗成的習慣，讓家長參與的興趣得到保持。為此，我們加強了兩方面的工作。

一是建立合理的家長參與制度，形成約定俗成的習慣。

制度的制定必須由家長和幼兒園共同商討，首先召集家委會成員、教師，根據家長的參與情況以及幼兒園的實際情況，擬定初稿，分發給各班家長討論修改，最后定稿，再向家長公布。制度包括家長參與課程的內容、時間、方法等，如一些節日慶祝、家園共育活動、親子活動、課程研討活動等，使家長的參與有明確的方向，知道什么時候該做什么，有章可循。家長參與由此會慢慢地形成習慣，如自覺地去看班級的“家園在線”欄目，了解課程設計和實施情況；自覺地觀看通知欄；有空就主動聯系教師，到班上當家長助教；主動地為教師提供課程信息和資源……習慣成自然，使家長始終保持參與的興趣，積極投入到幼兒園的課程建設中來。

二是進行適宜的指導，提高家長參與技能。

大部分的家長都是外行，在參與時必須得到教師具體的指導，才能取得較好的效果，增強家長的自信，使其保持濃厚的興趣。在家長參與之前，教師要把目標、方法向家長說明，并隨時跟蹤了解家長參與的情況，可通過電話、家訪，或是每天家長來幼兒園時與其交談，或是現場了解等方式了解家長參與情況，同時可以要求家長有問題隨時與教師聯系，以便教師針對具體問題進行指導。比如家長帶孩子參觀雨傘廠，教師事先要把參觀的目的、要求、方法跟家長講清楚，同時在現場注意觀察家長和孩子們的情況，有的家長帶著孩子細心地觀察，不時地向孩子介紹，有時還讓孩子去詢問工人，以增強孩子的交往能力。但有的家長就只是帶著孩子走過場，看都沒細看，這時教師可以叫住孩子，示范性地帶孩子和家長參觀—小段，使家長清楚怎么帶孩子參觀，然后讓家長自己來引導孩子繼續觀察。

平時家長很少聚在一起，彼此很少交流，所以家長中的一些好的經驗無法得到交流和共享。針對這種情況，我們定期地為家長創造交流經驗的機會，讓家長互相交流和學習，這種做法可以進一步激發家長參與的興趣。同時通過家長的反饋，也可以使我們進一步了解家長參與課程的情況，并進行實質性的指導，從而提高家長參與課程的技巧。我們還設法了解課程在家庭中的實施情況。此外，在指導的過程中，每個班級都有自己的實際情況，我們要求教師充分發揮自己的聰明才智，形成本班自己的參與方式和習慣，形成自己的特色，靈活機動，而不必統一模式。這樣，班與班之間可以互相介紹經驗，取長補短，以進一步充實和豐富家長參與課程活動的方式和內容。

(本文參考了虞永平老師和昊振東老師在www．xqkc．com學術論壇的一些觀點，在此一并致謝!)