促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育深入開(kāi)展的幾點(diǎn)思考

[摘 要]幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。為提高幼兒團(tuán)科學(xué)教育的質(zhì)量，必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，加強(qiáng)幼兒團(tuán)科學(xué)教育師資的培養(yǎng)，加快幼兒園的信息化建設(shè)，宣傳和推廣幼兒園科學(xué)教育資源方面的研究成果，為普遍提高幼兒園科學(xué)教育的水平服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)；科學(xué)教育；幼兒團(tuán)；幼兒教師

時(shí)代的飛速進(jìn)步，要求不斷培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人。如何讓兒童在人生的起步階段就接受良好的科學(xué)教育，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒科學(xué)教育師資，已成為大家十分關(guān)注的問(wèn)題。

“九五”期間，南京師大附屬幼師、長(zhǎng)沙師范、濟(jì)南幼師、江門幼師、成都幼師、哈爾濱幼師、天津幼師等十多所幼兒師范學(xué)校和百余所幼兒園，參加了全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題分課題“在幼兒師范學(xué)校開(kāi)設(shè)科技活動(dòng)課程的研究與實(shí)驗(yàn)”，取得了一定成果，編寫的《幼兒科技活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》一書(shū)(由上海科技教育出版社出版)，被全國(guó)幾十所幼師和幼教師資培訓(xùn)中心選為試用讀本，對(duì)提高幼教師資的科學(xué)素養(yǎng)、提高幼兒園科學(xué)教育水平起了積極作用。

“十五”期間，為了進(jìn)一步落實(shí)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和科學(xué)技術(shù)部、教育部、中宜部、中國(guó)科協(xié)、共青團(tuán)中央等五部委《2001～2005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱“兩個(gè)《綱要》”)的要求，課題組又承擔(dān)了教育部“十五”重點(diǎn)課題子課題“幼兒園科學(xué)教育資源庫(kù)建設(shè)”，形成了一批科研成果：如《幼兒園科學(xué)教育資源庫(kù)》，包括“教學(xué)視頻素材”(有近400個(gè)主題篇目，20張VCD光盤)和與之配套的“教師參考資料”(由湖南教育音像出版社出版)；《教學(xué)案例精選》(含VCD光盤1張)、《幼兒學(xué)科學(xué)叢書(shū)》(由江蘇少年兒童出版社出版)等。

作為研究的參與者，回顧10年來(lái)課題組走過(guò)的歷程，我們深深體會(huì)到，要成功開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育，提高幼兒園科學(xué)教育的水平，必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)教育師資的培養(yǎng)，推進(jìn)幼師學(xué)校科學(xué)課程的改革，加快幼兒園信息化建設(shè)及幼兒園科學(xué)教育資源產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、推廣與運(yùn)用。

一、學(xué)習(xí)“兩個(gè)《綱要》”，提高對(duì)幼兒圓科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

幼兒園科學(xué)教育旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，是在幼兒教育中落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要舉措。2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，將“科學(xué)”正式列入幼兒園教育內(nèi)容；科技部、教育部等五部委頒布的《2001～2005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確了適宜于3～5歲兒童的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)。這是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略在幼兒園教育中的具體體現(xiàn)。我們應(yīng)該從落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)幼兒園科學(xué)教育的重要意義。

但在實(shí)踐中，一些幼兒園教師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到普遍開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育的意義，只是將它作為“特色”教育的一種，認(rèn)為可有可無(wú)；即使開(kāi)展了，除內(nèi)容增加了一些現(xiàn)代氣息，孩子多了些動(dòng)手操作機(jī)會(huì)外，與以往的常識(shí)課沒(méi)有太大的區(qū)別；同時(shí)，由于歷史的原因，幼兒教師自身的科學(xué)素養(yǎng)不高、方法陳舊的現(xiàn)象也還普遍存在。可見(jiàn)，要成功開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育，提高幼兒園科學(xué)教育的水平，首要的是解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，真正認(rèn)識(shí)到幼兒園科學(xué)教育是有助于提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到民族復(fù)興與國(guó)家強(qiáng)盛的大事。2002年開(kāi)始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》明確要求“各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)把科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)。”這就為我們開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育提供了堅(jiān)實(shí)的法律依據(jù)。

同時(shí)還應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)幼兒園科學(xué)教育的宗旨在于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。這種科學(xué)素養(yǎng)根據(jù)兩個(gè)《綱要》的精神，應(yīng)當(dāng)包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法和能力以及科學(xué)行為和習(xí)慣等諸多方面，而不應(yīng)僅僅局限于科學(xué)知識(shí)。其中，科學(xué)態(tài)度是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。對(duì)幼兒來(lái)講，就是要富有好奇心，勇于探究，勤于思考，敢于質(zhì)疑，愿意聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，熱愛(ài)科學(xué)與大自然等。科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)方法與能力是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。幼兒園科學(xué)教育應(yīng)讓兒童在探究和討論中形成科學(xué)知識(shí)，掌握一些基本的科學(xué)技能，能夠運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題，并具有一定的表達(dá)與交流能力。科學(xué)行為與習(xí)慣是科學(xué)素養(yǎng)的外在標(biāo)志。幼兒園科學(xué)教育應(yīng)使幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)習(xí)慣，注重開(kāi)發(fā)幼兒的個(gè)體潛能，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人合作。

二、更新教育觀念，正確實(shí)施幼兒園科學(xué)教育

幼兒園科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，其目標(biāo)應(yīng)是激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，使其具有終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。為此，教師應(yīng)把兒童裝在心里，時(shí)刻考慮兒童的需要和興趣，知道兒童喜歡探究什么和能探究什么；應(yīng)堅(jiān)持讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意并知道如何去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

由于貼近幼兒生活的教育內(nèi)容不僅為幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，而且可以讓他們感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己的意義，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，從而保持好奇心和探究欲望，因此，幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)做到生活化，讓兒童學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)。

同時(shí)，由于幼兒對(duì)周圍世界總是懷有無(wú)盡的好奇和疑問(wèn)，需要教師隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、支持并引導(dǎo)幼兒自發(fā)的探索活動(dòng)，使其能深入發(fā)展，因此，幼兒園科學(xué)教育還應(yīng)滲透到幼兒園的一日生活之中，教師對(duì)幼兒的探索應(yīng)保持開(kāi)放的態(tài)度，并能敏銳察覺(jué)和捕捉到幼兒隨時(shí)可能出現(xiàn)的探究興趣。此外，幼兒園還可以根據(jù)需要，建立生物角、氣象站、種植園、飼養(yǎng)園、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科技工作坊等，以增加幼兒觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

在教育方法上，由于幼兒主要通過(guò)感知和表象認(rèn)識(shí)事物，動(dòng)手操作、游戲是他們的主要學(xué)習(xí)形式，因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適宜幼兒“玩中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、看中學(xué)、議中學(xué)、用中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)”的教育環(huán)境，盡量讓幼兒親身參加各種個(gè)別化的或小組的操作、探索活動(dòng)，以保證每個(gè)幼兒都有充分的機(jī)會(huì)感受科學(xué)探究的過(guò)程與方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

總之，幼兒園科學(xué)教育不是要給孩子一個(gè)確定的答案，或者只是為了尋求一個(gè)確定的答案，教師應(yīng)改變以往只重視結(jié)果、不重視過(guò)程的做法，給幼兒足夠的時(shí)間，并耐心等待他們自己去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)他們與同伴或教師交流，千萬(wàn)不要急于告訴幼兒結(jié)果，而是要引導(dǎo)他們從每天所做的事情中增長(zhǎng)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從日常的好奇與探索行為中悟出道理、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。其中，交流與合作不僅能使兒童對(duì)自己的探索產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，回顧和反思自己探究的過(guò)程，與老師、同伴分享自己的新發(fā)現(xiàn)，而且對(duì)幼兒自身觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、操作能力及其社會(huì)性的發(fā)展都會(huì)有很大的促進(jìn)作用，因此，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，我們應(yīng)注意：讓幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；活動(dòng)在前，討論在后；操作在前，結(jié)論在后。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者、合作者，成為一個(gè)有效而審慎的引導(dǎo)者和信息傳遞者，讓幼兒由學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，在交流與合作的過(guò)程中感到自己有了新的發(fā)現(xiàn)，感到是自己找到了結(jié)果與答案，從而真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣與成功的快樂(lè)。

三、著眼于幼兒園新師資的培養(yǎng)，加快幼兒師范學(xué)校科學(xué)課程的改革

幼兒園科學(xué)教育的開(kāi)展，對(duì)幼兒教師提出了許多新的要求。教師應(yīng)當(dāng)具備全面的科學(xué)素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)幼兒走向自然、生活和社會(huì)，能夠讓幼兒自主探究。如果教師本身缺乏探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，缺乏一定的教育方法，是很難成功開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的。

目前，幼兒師范學(xué)校的科學(xué)課程還停留在開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的分科理科課程上，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)上述全面提升幼師學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，應(yīng)該進(jìn)行課程的整合和提升。一是幼師學(xué)校的科學(xué)課程應(yīng)在知識(shí)內(nèi)容上進(jìn)行整合。科學(xué)知識(shí)除了傳統(tǒng)意義上的定理、公式或規(guī)律外，還應(yīng)涉及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。同時(shí)，要避免科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)之間的重復(fù)，根據(jù)統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理和知識(shí)之間的聯(lián)系建立起開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把自然界作為科學(xué)探究的整體，讓學(xué)生從整體上、從基本科學(xué)觀念上理解科學(xué)。此外，還要努力反映當(dāng)代科學(xué)的最新進(jìn)展，刪除部分陳舊的知識(shí)，內(nèi)容安排要寬而淺，重視知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，在教學(xué)中安排大量聯(lián)系實(shí)際生活與生產(chǎn)的實(shí)例，從而不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)如何服務(wù)于社會(huì)。還可以結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍世界、探索其中科學(xué)奧秘的欲望，形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高搜集、發(fā)現(xiàn)與利用信息的能力及合作交流的能力。

二是幼師學(xué)校的科學(xué)課程要注意增加科學(xué)探究的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)探究不僅僅是一種能力，也是一種教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生“做科學(xué)”，而不是像從前一樣“讀科學(xué)”“聽(tīng)科學(xué)”“看科學(xué)”和“記科學(xué)”，注意引導(dǎo)他們親自動(dòng)手獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自由探討，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有讓幼師學(xué)生在校學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)就學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)行為與習(xí)慣，他們今后才能適應(yīng)幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的需要，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究。

三是幼師學(xué)校要開(kāi)設(shè)好《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程，組織好《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo))教材的編寫，讓學(xué)生在掌握必備的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育理論，基本學(xué)會(huì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)，掌握正確的教學(xué)方法和技能，為以后成功開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

四、抓緊在職教師的培訓(xùn)，提高幼兒教師的科學(xué)教育能力

在目前幼兒園開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)中，有相當(dāng)一部分教師還表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)不足、觀念陳舊、知識(shí)缺乏、方法不會(huì)。因此，要鼓勵(lì)教師確立終身學(xué)習(xí)的觀念，讓他們把社會(huì)的要求內(nèi)化成為自覺(jué)的行動(dòng)。對(duì)現(xiàn)任幼兒園教師，要設(shè)立專門的科學(xué)教育上崗培訓(xùn)計(jì)劃，按“兩個(gè)《綱要》”中規(guī)定的要求，選擇適宜的教材，分期分批實(shí)施上崗培訓(xùn)，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)3～5年的努力使幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)及組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力上一個(gè)臺(tái)階，能基本勝任幼兒園科學(xué)教育。

同時(shí)，繼續(xù)教育要堅(jiān)持以園本培訓(xùn)為主，充分利用身邊的優(yōu)質(zhì)資源，組織教師自學(xué)、觀摩、討論、小結(jié)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，園本培訓(xùn)是當(dāng)前幼兒園開(kāi)展全員培訓(xùn)的一種有效形式。

此外，成功開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育，還需要用教育科研做支撐，需要一支具有較高素質(zhì)的幼兒科學(xué)教育的教科研隊(duì)伍。在建設(shè)這支科研隊(duì)伍時(shí)，我們不能忽略處于幼教一線的幼兒園教師，他們應(yīng)該是科研隊(duì)伍中不可缺少的力量。每一所幼兒園都要確立“科研興園”的思想，多引導(dǎo)教師參加一些應(yīng)用型、實(shí)踐型課題的研究與科研成果的應(yīng)用、推廣，幫助教師更新觀念、拓展思路、豐富教育資源，使幼兒園科學(xué)教育改革在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上能夠不斷深化和發(fā)展。

五、加快幼兒園信息化建設(shè)，抓緊開(kāi)發(fā)幼兒園科學(xué)教育資源庫(kù)

幼兒教育信息化是社會(huì)信息化浪潮的—個(gè)組成部分，是我們面向信息化浪潮，應(yīng)該做出的前瞻性和戰(zhàn)略性的選擇。我們應(yīng)從面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的高度，有計(jì)劃、有步驟地普及以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的信息化校園建設(shè)，并從現(xiàn)在開(kāi)始在幼兒園教師中普遍開(kāi)展以普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)全員培訓(xùn)。

有條件的幼兒園應(yīng)盡快建立自己的個(gè)性化網(wǎng)站，使教師共享網(wǎng)上教育資源，提高科學(xué)教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量；有條件的地區(qū)，可以盡早考慮建設(shè)本地區(qū)的幼兒教育網(wǎng)管理平臺(tái)，進(jìn)一步擴(kuò)大信息的互動(dòng)交流。對(duì)一些不具備上網(wǎng)條件的幼兒園，從現(xiàn)在起也應(yīng)設(shè)法配備多媒體教學(xué)設(shè)備，以便能共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。加強(qiáng)幼兒園信息化建設(shè)，能為成功開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

目前開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，教師感到的最大困難之—是資源缺乏。老師們通常希望能有與開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)掛圖、幻燈片和多媒體教學(xué)視頻素材；能有相關(guān)的教師參考資料，以彌補(bǔ)自身科學(xué)知識(shí)的不足；能有優(yōu)秀的科學(xué)教育活動(dòng)案例，供備課參考；能有讓幼兒學(xué)科學(xué)的讀物和動(dòng)手操作的材料……可見(jiàn)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源庫(kù)是目前廣大幼兒教師的迫切需要。為此，我們必須進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、加速開(kāi)發(fā)，花大力氣著手建設(shè)高質(zhì)量和豐富的科學(xué)教育資源庫(kù)，包括多媒體教學(xué)視頻素材、教學(xué)參考資料、優(yōu)秀的活動(dòng)案例、名師組織活動(dòng)實(shí)錄、可供幼兒閱讀和操作的資料等。有條件的幼兒園可以圍繞每個(gè)科學(xué)活動(dòng)的主題，收集相關(guān)的文字材料、圖片、音頻、視頻素材，制成—個(gè)個(gè)軟件包，然后在此基礎(chǔ)上一步步地建設(shè)和完善自己的科學(xué)教育資源庫(kù)。有條件的地區(qū)還可以利用幼兒教育網(wǎng)管理平臺(tái)，進(jìn)—步整合資源，建設(shè)好本地區(qū)共享的資源庫(kù)。

教育資源庫(kù)能滿足教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化、社會(huì)化及主體化的需要，因此，除了要花大力氣重點(diǎn)組織開(kāi)發(fā)外，對(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)的教育資源庫(kù)產(chǎn)品(如由湖南教育音像出版社最近出版的《幼兒園科學(xué)教育資源庫(kù)》)，還要大力宜傳、推廣，不僅讓幼兒園都能擁有，還要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師去應(yīng)用，讓每位教師都能熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)視頻素材，學(xué)會(huì)與幼兒共同探索、交流；讓幼兒在活動(dòng)中能通過(guò)生動(dòng)的多媒體素材，擴(kuò)大視野、增加興趣，和教師、同伴一起發(fā)現(xiàn)和探究，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“玩中學(xué)”；讓每位教師都能掌握教學(xué)參考資料的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)下載成熟課件，選擇文本、圖像、聲音等各類素材自創(chuàng)課件，或者從他人的教學(xué)案例中獲取靈感，在網(wǎng)絡(luò)上和同行進(jìn)行切磋，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)與科研水平等。

此外，幼兒園不僅是資源產(chǎn)品的使用者，同時(shí)在應(yīng)用實(shí)踐中也會(huì)不斷積累和產(chǎn)生新的資源。這種資源也應(yīng)當(dāng)是教育資源共建共享體系的重要組成部分。總之，我們要努力創(chuàng)設(shè)各種信息化的平臺(tái)，讓資源產(chǎn)品的生產(chǎn)者和使用者共同交流、切磋，使產(chǎn)品不斷完善，將幼兒園科學(xué)教育資源庫(kù)建成一個(gè)互動(dòng)的、開(kāi)放的共享體系，為促進(jìn)我國(guó)幼兒園科學(xué)教育的發(fā)展服務(wù)。