體育教學展示課的作用

[編者按]《體育教學》雜志網站自開通以來，受到了諸多熱心讀者、作者的支持和擁護，論壇（http://bbs.tyjx.net.cn）也越來越具有吸引力，各位老師本著虛心學習的目的聚在一起，經常就某個話題展開熱烈的討論。為此，編輯部特開辟了“體育教學沙龍”，每周三晚19：30進行在線討論。本刊將不定期摘登老師們的討論內容，以期引起廣大讀者的關注和開展進一步深入討論。本欄目的開辟，為便于真實呈現各種觀點和思想，本刊只反映出參與討論者的“網名”，并特此聲明此欄目用于學術研討交流，并不代表本刊觀點，請勿對號入座。

討論話題背景：近年來，各種級別的體育教學展示活動或展示課越來越多，不禁有人要問，那么多人一起做課，然后拿出來展示，這樣的課有意義嗎？這些課與實際教學課有很大的差異，一般的體育教師哪有那么多時間去做課，況且體育教師每周有很多課，根本沒有足夠的時間來“做課”。為此，2006年9月27日，第一期體育教學沙龍就大家目前比較關心的話題：“體育教學展示課的作用”為主題進行了討論。

討論伊始，本期沙龍主持人“體育與教學”（論壇網友名）對“教學展示課”的涵義進行了界定：教學展示課（或做課）是一種教研形式，是促進教師專業發展的教學公開課。下面是對討論中不同觀點的歸納。

一、教學展示課與上課有較大的差異

“hxpsh”：這種教學展示課本質上毫無意義。一些“做課”對當前的課程改革沒有多少指導作用，難以體現上課教師的真實水平，事實上大多時候上課教師只起到一種傳聲筒的作用，上課過程必須按照指導教師的意圖去上，才有可能獲獎。現在的“做課”大多是上課內容早就定好，有的甚至是自選內容，因此“做課”教師可竭盡全力準備這一節課，有的甚至反復排練。這種“精益求精”的做法表面看來熱熱鬧鬧，實則把缺點和失誤掩蓋了起來。衡量一個教師的教學能力不能不考慮他對突發事件的處理狀況，經過反復排練的做課，出現突發事件的可能性很小，這不能不說是一種遺憾。

二、教學展示課對教師專業發展具有一定的積極意義

“袁沖、李純”：做課的過程對專業發展具有一定的促進作用，我們應看重它的示范、引領作用。

“一 一”：在做課的過程中，通過老師和教研員的指導，對個人的教學成長起著很大的作用。在開課前，要求授課老師對著其他老師上課，并不斷修改教案，在一次又一次的實踐中，教師慢慢成長起來。但參與備課的老師很辛苦，甚至比自己上課還累。我們的體會是：做課是提高自己業務的最好途徑。

“布谷悠悠”：做課還是有用的，但不能太頻繁，一年一次還可以，否則就太累了。

劉輝利：“做課”的最大優點在于，促進了教師去進一步鉆研教材，研究教法和學法，是體育教學備課的一種新的形式，“做課”則是集體備課的一種具體體現與真實交流，對體育教學的促進作用是非常重要和現實的。

“吳貴明”：“做課”的老師經過一次鍛煉必然是有不少收獲的，這就好比寫論文查資料，對自己絕對是有所收獲的，至于寫出的論文質量好壞以及對大家的啟發多大，那就難說，但對一些年輕老師應該是有所幫助的，可如果從經濟效益來講，或許有許多不足之處。

“張海平”：做課要“源于常態課堂，又高于常態課堂”，便成了引領。做課是有必要的，但形式要和常態接軌，這是教育行政部門可以設置的。

“曹淑忠”：這種教學展示課，重要的是推出好課，可以說是完美的課，能給體育教師更多的借鑒價值，讓老師們學到更多的東西，它的用意主要在于把這種精神推廣給大家，讓大家去理解，每個老師只要能從其中領悟一點就足夠了。

三、教學展示課既有一定的積極促進作用，也有一定的消極作用

“馬紅梅”：我們看待“做課”應該一分為二，一方面它給我們展示的的確是非常好的教學設計，另一方面又給人感覺有點假，學生那么優秀、老師那么可親，現實教學過程中我們能做到嗎？

上學期觀摩了云南省的教學競賽，因為是用自己的教學設計教別人的學生，所以很多老師都覺得很沮喪。但是我覺得這樣的競賽比我們的“做課”更有意義，也能真正體現一個老師駕馭課堂的能力，而且通過應對教學過程中的各種意外，也能使自己真正地提高。

“zwf”：“做課”的確能提高自己的課堂教育教學水平和業務能力，但常態下的體育課更能提高自己教學的綜合能力，教學能力的提高貴在平時的積累。

在“做課”中，很多體育教師從“新”字上下功夫，采用新方法、新形式、新內容、新器材、新教學手段等，著實給教學帶來了前所未有的生機勃勃的景象，使新課程充滿了活力。但是，我們也不難發現，在這些課中為了體現全新教學，有的耗費了大量的人力、物力和財力，且不利于學生在課外主動練習。在一節教學比賽課中，把在正常體育課上見不到、而且很難做到的高、精、貴的道具搬到課堂，布置所用的教具竟達上千元，幫助布置場地的人數也很多，耗費巨大的財力和人力。雖然給人耳目一新的感覺，但操作不便，實效欠佳，不宜推廣。

“陳志山”：“做課”促使我們考慮在平時的日常教學中如何去鉆研教材，發現新的教學方法，吸引學生，激發學生的學習興趣，這是一種理念。但這理念必須要根據各個不同地區的不同學生，因地制宜、因材施教，把這種理念貫徹到教學中，而不是叫你按照這種模式去教學。而目前實踐中的“做課”卻誤導了一線的體育教師。

“體育與教學”：要辯證地來看待體育教學展示課（本質就是做課），做課有一定的積極意義，因為反復排練，所以能提供一堂較為優質體育教學課，為我們展示了一個比較好的模版；也有一定的不利作用，這種課是通過反復“排練”，所以這是一種“教學作弊或作假”。

在實踐中，關鍵在于怎么合理利用這種教學展示課的形式取得實際的效果。教學公開課對年輕教師還是有較大的促進作用。把做課作為一種教師的教研形式，在一定的條件下可能對教師專業發展具有一定的意義。但是，我們在實踐中必須要把做課作為一種教研形式，作為促進教師專業發展的一種手段，而不是目的，這樣就能在一定程度上發揮做課的作用。