提高英語閱讀能力的方法

摘 要:英語閱讀能力是一種復雜的心智技能，它一方面需要學習者在閱讀中使用已儲存于大腦的陳述性知識，另一方面要激活已有的程序性知識中的基本技能和認知策略，并且這些知識#65380;技能#65380;策略在整個閱讀過程中還處于交替出現#65380;互為條件#65380;互為影響的動態之中#65377;英語閱讀過程實質上是讀者對閱讀材料生成意義中遇到問題并解決問題的過程#65377;

關 鍵 詞:英語閱讀能力;閱讀理論;交互閱讀

中圖分類號:G442文獻標識碼:A文章編號:1006-3544(2006)04-0052-02

一#65380;閱讀理論的發展

1.自下而上和自上而下的閱讀模式#65377;在英語閱讀研究中，人們對閱讀的認識有自下而上和自上而下兩種不同的理論模式#65377;前者，閱讀被看作是被動的#65380;自下而上的解碼過程，在這一解碼過程中讀者通過識別字母#65380;單詞#65380;句子#65380;語法再到篇章這種自下而上的順序來試圖理解作者表達的意義#65377;而后者則認為，閱讀是一種心理語言的猜測游戲，讀者是閱讀過程中的自動參與者，通過對語言符號#65380;句法及語意這三個層面的分析來理解意思，在閱讀中主動做出預測#65380;加工信息，讀者過去的經驗以及背景知識在這一過程中發揮著重要的作用#65377;

2. 交互閱讀模式#65377;隨著閱讀理論的發展逐漸產生了交互閱讀模式#65377;閱讀不再被當作是簡單的語言文字解碼過程，也不再被當作是心理語言猜測游戲，真正意義上的閱讀綜合了自下而上的閱讀模式和依賴背景知識的自上而下的閱讀模式，即交互閱讀模式#65377;

二#65380;提高英語閱讀能力的方法

英語閱讀能力是一種復雜的心智技能，它一方面需要學習者在閱讀中使用已儲存于大腦的陳述性知識，另一方面要激活已有的程序性知識中的基本技能和認知策略，并且這些知識#65380;技能#65380;策略在整個閱讀過程中還處于交替出現#65380;互為條件#65380;互為影響的動態之中#65377;英語閱讀過程實質上是讀者對閱讀材料生成意義中遇到問題并解決問題的過程#65377;我們根據交互閱讀模式理論對目前高校英語閱讀教學現狀及學生在英語閱讀中存在的障礙進行分析，提出以下提高英語閱讀能力的方法#65377;

1.重視基本語言知識的掌握#65377;閱讀能力不僅包括對文字符號的感知速度，也包括對作者意圖及其文章結構的理解和把握#65377;掌握英語的語音形式和文字形式是學習詞匯的基礎和前提，而掌握詞匯又是學習語法知識的基礎和前提#65377;外語學習者只有掌握了語言的這三個要素，才能在此基礎上學習語體知識和篇章知識#65377;因此教師在教學過程中應注意提醒學生對基礎語言知識的掌握，這是閱讀效率提高的基本前提#65377;但在教授閱讀時不要陷入過多地注重詞匯語法的教學，要讓學生認識到閱讀的主要目的是獲取信息，而不是詞匯#65380;語法研究#65377;由于高職高專學生在中學時期積累了一定的閱讀知識，在大學期間的閱讀是為了使其更好地閱讀文獻和外文資料，所以從訓練起就要樹立整體篇章概念和效率觀念#65377;

2.循序漸進地進行閱讀訓練#65377;教師應系統地對學生的閱讀進行訓練，而不是盲目地大量練習#65377;閱讀訓練要逐步進行，不是幾日之功，要長期堅持#65377;對于閱讀材料的選擇要科學#65377;閱讀材料中不要出現過多的生僻單詞，保證大部分詞匯都是學生所熟悉的，新詞詞意要使學生能從上下文猜測出來，在下次的閱讀訓練中再次選擇出現這些新詞的文章，以通過頻率效應達到對新詞的掌握;在閱讀之前首先向學生闡明閱讀任務，讓學生帶著問題去讀#65377;另外，閱讀材料要選擇學生感興趣以及與學生實際生活比較貼近的材料#65377;只有當這種學習任務對學生形成一定的挑戰而又為學生所理解時，才能進一步提高學生的閱讀能力#65377;

3.擴大閱讀面以豐富背景知識#65377;對于閱讀訓練，教師可以規定閱讀任務，有指導地給出閱讀內容(或材料)，隨著詞匯#65380;知識面的擴展，學生可以利用多媒體逐步加大閱讀量，了解不同閱讀材料的結構，擴大閱讀文章體裁#65377;體裁包括說明文體#65380;應用文體(廣告#65380;信函#65380;說明書等)#65380;議論文體#65380;描述文體等#65377;不同的體裁向學生傳遞信息的方式各不相同，因而學生對不同體裁的特點要有所認識#65377;與此同時，材料的選擇要涉及跨學科知識，豐富學生的知識結構#65377;當讀者具有相當豐富的背景知識時，就會利用自上而下的方式對文章的整體信息做出預測和判斷，并利用自下而上的方式作為補充進行積極地閱讀從而提高閱讀效率#65377;教師可以讓學生課下組成閱讀小組，選擇他們自己感興趣的英文閱讀內容，并記錄閱讀中發現的問題及閱讀心得，定期對其閱讀進行反饋，在小組間展開討論，相互交流閱讀體會#65377;還可以從英文報紙#65380;雜志中找一些不同體裁的有一定難度的文章印發給學生進行閱讀訓練(這些文章涵蓋面比較廣而又貼近實際)，并系統講授不同文體的結構特點，以使學生掌握閱讀的方法，為有效地閱讀創造條件#65377;在平時的閱讀訓練中，要注意精讀泛讀相結合:精讀鍛煉思維，泛讀開闊視野，精泛結合是理解和吸取書面信息的最佳途徑#65377;在閱讀中要把握英國人和美國人特有的思維方式，不斷積累有關國家的風土人情#65380;文化禮儀#65380;生活習慣#65380;道德規范#65380;傳統節日#65380;歷史文物#65380;影視娛樂#65380;科技發明等方面的背景知識#65377;

4.通過大量#65380;快速閱讀來提高閱讀能力#65377;英語閱讀實踐表明，學生的英語閱讀量與其英語水平成正比關系#65377;學生英語讀得越多，水平提高得越快#65377;大量閱讀能獲得大量的語言信息，能大面積接觸英語，沉浸在英語的海洋中，經受著英語的風吹浪打，感官受著強烈的刺激，才能迅速地找到感覺，建立起語感，短時間內完成語言材料在頭腦中的積累#65377;大量閱讀可以使學生從不同的語義環境中學習詞匯，熟悉語法結構，提高閱讀理解能力#65377;如何才能在有限的時間內大量閱讀呢?方法只有一個，即快速閱讀#65377;快速閱讀的好處是:讀得快，才能讀得多，才能理解得好#65377;心理語言學的研究成果表明，快速閱讀能促進快速記憶和快速理解，因為學生要想讀得快，就必須在短時間內注意力高度集中，注意力高度集中就會提高效率，就容易抓住中心，吸取精華，就容易記住所讀的內容，理解和記憶效果就會高于慢速閱讀#65377;現代閱讀教學理論認為，快速閱讀與快速記憶相輔相成，記憶的速度越快，勢能越強，記憶越扎實牢固;同樣，沒有快速閱讀，快速記憶也就失去前提，很難發揮效力#65377;閱讀速度和理解能力密不可分#65377;快速閱讀不僅可以為學生在考試中贏得時間，更重要的是可以提高學生理解的準確率#65377;

5.掌握正確的閱讀技巧#65377;在交互式閱讀的同時教師要教授正確的閱讀技巧及策略，根據不同的閱讀目的，教給學生正確的閱讀技巧并用范文進行演示#65377;一般閱讀根據目的不同可分為:(1)略讀#65377;是指忽略文章中的次要信息，抓住主要信息進行閱讀#65377;其目的是用瀏覽全文的方法了解文章的大意和主題思想，并對文章的結構有個總的概念#65377;略讀時速度要快，注意力要集中，尤其要注意文章的開頭段和結尾段，以及中間各段的第一句，目光跳躍式#65380;掃描式前進，遇到個別生詞及難懂的詞句，均應略過，抓住主題句和關鍵詞#65377;(2)查讀#65377;是指有目的地尋找文章中某些特定的信息而進行的快速閱讀#65377;在對文章進行略讀后，帶著問題從文章中尋找答案#65377;這時，目光從上至下快速搜尋所需內容，如查找人名#65380;地名#65380;事件發生的地點等#65377;一旦找到答案，閱讀即可停止#65377;(3)抓住篇章信號詞來處理句意關系#65377;準確地理解信號詞能大大提高閱讀效率#65377;

影響高職高專學生英語閱讀能力提高的因素是多方面的，學生的閱讀現狀與教師的傳統教學觀念和方法有著直接的聯系#65377;要想提高學生的閱讀能力，教師就不能只停留在傳統的語言知識傳授#65380;對文章進行字面理解的水平上，還應該在理論知識的指導下，借鑒或創新好的閱讀教學方法，在打好學生扎實語言基礎的同時，充分認識交互式閱讀理論及圖式理論在閱讀理解中的作用，培養學生成功的閱讀心理和閱讀習慣，通過教學實踐使其掌握相應的閱讀技巧和方法#65377;

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(責任編輯:尹繼志;校對:閻東彬)