能工巧匠的孵化器

近年來，“技工荒”的問題日益嚴重。據勞動和社會保障部對全國89個城市勞動市場供求情況的調查：雖然我國就業形勢總體上供給嚴重大于需求，但是對于大多數技術工種來說卻恰恰相反。一些企業以年薪20萬元、30萬元的待遇招聘技術工人，有時卻不能如愿。

多年來，致力于培養技工人才的長安汽車（集團）第一技工學校，時刻關注人才市場需求動態，因時制宜開辦的數控、加工中心操作、組合機床操作、機械加工、鉗工、表面處理、汽車修理、火工、計算機信息管理等專業，適應了當前社會對技能型人才的要求。由于專業對口、畢業生技能過硬，該校的學生很是搶手，不少專業的學生往往尚未畢業就已被企業早早預訂。許多畢業生成為技術骨干或走上領導崗位。學校被許多專業人士稱贊為能工巧匠的孵化器。

產需結合—— 招得來就業快

長安汽車第一技工學校堅持以人才需求為導向，以提供懂技術、能直接運用科技成果的應用型人才為己任，形成了清晰的辦學目標。

為摸清市場對技工人才的真實需求，學校先后組織對重慶市、四川省及全國其它地區大中型企業作了廣泛的調研，對已有緊密聯系的西南兵器所屬企事業單位進行深入的交流，對已有畢業生使用單位進行回訪。同時，學校貫徹技能型學校“產、學、研”相結合的要求，主動與不少企業聯姻，既把聯姻單位作為學生實習、提高動手能力的實訓基地，又以此作為掌握人才需求狀況的晴雨表。

通過摸排，學校確定了重點辦強辦好數控、機加、鉗工、汽車修理等拳頭專業，不搞那些不適應技術更新、不符合產業發展方向的專業，學校出來的學生，要成為“高尚品德、高強才智、高超技能、高質身心”的四高人才的辦學思路。

校長程世權介紹說，學校無論是資金、地盤、享有政策上均不占優。3年前，學校招收的中職新生僅有300多人，2005年上升到1 100多人，使學?？側藬颠_2 000多人。在重慶市73所技工學校中，招生人數達到這個規模的僅有13所。生源除重慶外，四川南充、達縣、廣安、瀘州等地的學生越來越多。目前，全國數控培養網絡重慶培訓分中心設于該校，是西南地區唯一的數控培訓基地，學校獲得“重慶市招生先進學校”、“重慶市先進學?！钡确Q號。不僅如此，鑒于學校容量已經制約著學校的進一步發展，學校正著手“走出去”，借外部空間尋求發展，目前準備在重慶雙碑地區尋求聯合辦學，屆時，將新增容量1 000余人。

教學相長—— 教得精學得好

技工學校辦得好不好，學校競爭力強不強，關鍵在質量。抓好教學質量，讓學生學到知識，掌握未來所須技能，是學校工作的中心環節。

記者提出：學生招進來的時候，大多數15到16歲，人生觀、價值觀尚待形成，學校是怎么按照培養目標錘打成才的？校辦公室主任陳建德說：“一切幾乎重頭再來，重點是圍繞專業開設課程，培養學生做人、學習知識、掌握技能，根據學校的實際，我們對學生管理嚴格。”

許多來自農村困難家庭的孩子初到大都市，一切很新奇，什么都可能發生。學校不但管其知識的掌握、品德的塑造，甚至細到了幫其管錢管物程度，特別是對自理能力較差的學生，班主任代買餐票、洗澡票，余錢暫由老師代管。

在學生知識的掌握上，堅持德育為首，重視加強學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生逐步學會做人、處事、學會自我管理、服務。

職業技能鑒定是國家職業資格證書制度的重要組成部分。學校嚴格執行國家勞動和社會保障部規定的教學大綱，結合學校的實際情況，精心制定教學計劃，認真組織授課、批改作業、考試和技能鑒定，畢業生經國家勞動局考核，合格后核發畢業證、技能鑒定等級證。自1994年以來，該校學生技能鑒定一次性合格率達98%以上。

學生在工作崗位上的表現最有說服力。記者在采訪中獲悉：1999年從車工專業畢業的劉冬，分配至長安公司三工廠，而今已成為車間技術的一把尖刀；2000年畢業的張震、高俊濤、陳正榮等人以其出色的鉆研能力、嫻熟的技術、踏實肯干的工作作風得到用人單位的高度評價，高俊濤在實踐中鍛煉成長為車間支部書記；曹莉莎、徐利雪均成為獨當一面的技術能手，操作多功能數控機床的徐利雪，已能熟練掌握某些尖端技術，“頂得起”是人們送給她的美名；技校數控專業畢業的王穎眉，本來已是單位不可多得的骨干，但這些年頗感知識不夠，又重新返回來就讀大專班；效力于124車間的李利華，2002年畢業以來，一直任勞任怨，刻苦鉆研，單位的技術含量高、加工難度大的零部件屢屢交給他，被車間視為寶貝。

學生是主體，教師是主導。在第一技工學校，十分重視培養一支熱愛教育事業、爭創一流的師資隊伍。

學校副校長曾義惠介紹，為激勵教師創先爭優，不斷提高自身素質，以適應技工學校面對社會需求的挑戰，學校在老師中廣泛開展了技能表演、課件制作、普通話、優質獻課、撰寫學術論文、編寫教材等活動；建立了教師業務檔案；通過學生評比、組織座談總結交流會、發放民意調查表、不定期抽查教學過程等形式，強化學校對任課老師教學各個環節的監督、考核。對不合格者，除了公開批評外，還對其崗位進行評定，并與其工資績效掛鉤。從這些年的運行看，老師教學科研的積極性空前高漲，連續幾年參加西南兵器技能比武大賽，多次獲得一、二、三等獎；涌現出了周德藩、葉樹森、刁筱玲等一批思想素質好、技術水平高、熱愛本職工作、深受學生愛戴的優秀教師。有的學生剛進校時，覺得學校硬環境不如人意而萌生退意，但過上一段時間便再也不愿離去；有的學生調皮搗蛋，不愿學習，但經過老師們的循循善誘，不但改掉惡習，繼而成為優生。2004年畢業生周旭，就讀該校期間，經常打架斗毆，學習態度差，班主任劉家堯老師通過細致入微的開導，他就像變了一個人似的，不但努力上進，且畢業后表現優異，受到單位稱贊。

管理有術——要求嚴過得硬

長安第一技工學校注重以目標管理為導向，重視基礎管理，狠抓措施落實，促使教師隊伍的專業化。

教學質量目標化，工作成績定量化。學校從基礎管理入手，先后制定并頒發《員工績效管理實施辦法》、《創收增效管理辦法》、《關于五個能手評比辦法的通知》等，獎懲分明的制度，使績效管理真正達到激勵教職工努力工作的目的，從而保證了教職工隊伍不斷增強業務技能、不斷爭創一流的積極性。

2005年，學校實施了功效掛鉤的管理制度。以校長程世權為組長的績效評估領導小組，按照工作能力和工作態度兩方面的要求，對教師按A、B、C、D、E共五檔每學期評估一次，對行政后勤人員按上述五檔每月評估一次，對室主任每季度評估一次，其評估結果與崗位工資、月獎金和學期質量獎掛鉤。制定并實施了績效評估結果與試崗掛鉤辦法，每學期根據教師和行政后勤總人數分別按5%的比例實行試崗，試崗時間為一學期，試崗期間發給工資80%，連續試崗兩次者下崗。

為加強學校創收增效管理工作，學校遵循按勞分配的原則，制定了六章十三條的《創收增效管理辦法》，規定了學校創收增效管理的原則、內容、職責與分工、合同管理、獎勵，審核與發放，檢查與考核。這個辦法的出臺，充分調動全校教職工的創收增效積極性，提高了學校經濟效益，較好地兼顧了學校利益、個人利益的關系。

近年來，學校在全校范圍內大力開展評比教學、育人等5個能手的活動，既表彰先進，又進一步激發教職工的工作熱情。此外，學校還建立了校長辦公會議的議事和督辦制度；建立和完善校務會議制度，對每月重點工作進行布置；按月對各部門工作進行小結和考核，建立教務會議制度；建立教學、生產物資采購規范化、財務運轉制度化的管理制度，為學校規范管理、降低成本上起到了很好的作用。

學校領導班子非常注意團結協調、勤政務實。領導干部注重自身形象和言行，在群眾中真正起到了帶頭作用。在生活作風上，不搞特殊化，關心員工疾苦，在職工子女就業、住房分配、甚至單身職工的個人問題、職工夫妻關系問題等方面，領導都非常關心，讓他們感到學校的溫暖，從而安心工作。

2005年，重慶市勞動局組織的全市技工學校教學質量、學校管理評估、督促檢查中，該校得到了高度評價。同年，中國兵裝集團、西南兵工局組織的繼續工程教育和工商管理培訓驗收檢查，該校一次順利通過驗收，并評價為優秀。

(責任編輯：羅志榮)