應試教育何以成“逆子搖籃”？

嘉峪關市某考生因高考估分過低遭到父親責罵后投湖自盡（6月13日《西部商報》）；西寧市某男生為逃避高考而將其親生母親殺死（6月14日《成都日報》）……近年來諸如此類生生死死的“高考版”親情悲劇，一直以近乎雷同的版本在高考舞臺上頻頻上演。假若兒女忤逆父母意愿就算是所謂“逆子”的話，如今這樣的“逆子”，也真可謂車載斗量了。

作為這些悲劇中的“逆子”，不管是以自殺手段走上“不歸路”，還是為發泄而奪去親人性命，恐怕都有其本身承載壓力太大的緣故。那么，這種無名的壓力到底來自何方？是單純父母一方的望子成龍或望女成鳳所致？還是孩子自身誤入“高考雷區”不能自拔？顯然都不是，而是由當今應試教育模式的擠壓而成。

有教育專家指出，由于高等教育資源的匱乏以及社會人才評判標準的偏差，以至于催生出很多有中國特色的“差生”，其命運隨著大環境的變化起起伏伏。而在這起起伏伏之中，“差生”們可謂命系一“考”，直至忤逆父母意愿，不由自主地滑入“逆子”的泥淖而無法自拔。

對正常關系中的孩子和家長來說，一邊興致勃發，長勢旺盛，一邊是心懷希望，期待收獲，理應屬一種良性互動的關系。但在應試教育的作用下，家長便會把子女當成其私產，孩子成長空間便也因父母意志的劃界而狹小不堪。在如此狹小而又缺乏自由的空間里，父母與子女之間產生這樣那樣的矛盾或碰撞也會成必然。而“逆子”現象也正是傳統教育模式衍生出的一種“副產品”。

上海市心理咨詢中心完成的一項調查表明，現在的學生同自己的父母越來越疏遠，甚至從不與父母交談。該調查數據顯示，約有69%的學生感到無法與父母交流和溝通，對于成長過程中遇到的困惑、煩惱和問題，42%的學生認為難以與父母交流，27%的學生表示從不與父母交流。而阻隔在父母與子女之間影響其正常交流的主要障礙就是應試教育這個惡魔。正是惟“分”是取的應試教育體制，激活了某些父母身上的“功利妄想”或“浮躁因子”，于是父母成了功利場上殺紅眼的賭徒，而子女則成了被其父母抖來抖去的色子，直到生生死死的悲劇發生，如此賭局才會自行終演！

孩子面對父母功利重錘的敲打，反作用力小者就成為乖巧聽話的“孝子”，而反作用力稍大者則必然成為桀驁不遜的“逆子”！