走向教師均衡發展

新課改對教師的角色定位提出了新的要求，要求教師成為學生學習的促進者和教學行為的研究者。而進入課改第一年，我們學校教師的現狀是：雖然已經提前一年通過向書本學習，和大師對話等形式進行了新課改相關理論較為全面的學習，老師們從心理上接受新課改、期盼新課改，也能夠依據自己的理解描述新課改，理想化地思考新課改的一些問題，但教師之間對新課改的理解和把握存在著極大的不均衡，在實踐中暴露出了諸多問題。一是年級之間不均衡。一部分處在課改一線的實驗老師，由于自身專業化水平的限制，難于尋找到新課標理論和實踐之間的契合點，從而不能很好地領悟、體現新教材的意圖，創造性地開展教學活動；處在非課改年級的教師，雖有改革之心，由于受到教材內容和教學任務的限制，也由于缺乏較強的改造、重組教材的能力和勇氣，很難在教學中滲透和落實新課標的精神。