小學生權利意識探究

自五千多年前中華大地產生文明以來，道德教育無論勢強還是勢弱都貫穿于炎黃子孫所習的內容之列，真可謂歷史悠久，影響深遠。就因為它的名字與內容長時間的固有化，以至于2001年中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》后，絕大部分部門單位除了在宣傳的墻壁上寫了“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”20個大字外，所有宣傳的內容依舊沿襲著原有道德的內容，絲毫未理解綱要為何要加上“公民”二字，絲毫未能改變我國小學生的權利意識極其低下的現狀。筆者于2004年4月和同年7月對大連經濟技術開發(fā)區(qū)的十三所小學的600余名學生進行了問卷測驗和訪談測驗，對這次發(fā)放的調查問卷分析所得的結果可見一斑。1．學校生活中。當被問及“如果老師發(fā)給你一本破損的書你會如何處理?”時，三年級有66％、四年級有71．1％、五年級有71．9％的學生選擇：湊合用吧。只有平均23％的學生會要求馬上更換。并且在調查中我們發(fā)現，當學生維護權利要經由老師或學校時，年級越高，越會選擇沉默。這不得不讓我們深思。2．家庭生活中。