讓教與研成為一個不可分割的整體

長期以來，教與研的脫節現象不容忽視。許多教育研究者并沒有認真地對待日常教育實踐的價值，而親身參與教育實踐的教師，在生產理論的專家面前，顯得底氣又是那么不足。教研員，教育理論的詮釋者，在教師——教育理論的消費者和專家——教育理論的生產者之間，究竟該發揮什么樣的作用?我想，一個有著自主意識的教研員，不僅善于向上看，更要善于向下看，要將自己的價值始終定位于一線實踐——教育理論的實踐車間(其實，學校也是教育理論的原料車間)，發揮理論和教學實踐之間的橋梁作用，幫助引導教師將理論具化為教學實踐，在實踐中豐富發展理論。2003年我走進教研室，2004年秋季，我就萌發了下校支教的念頭。我選取了一所鄉鎮中心小學——梅川鎮小學。在學校里，我充當著《品德與社會》學科教師和教研員的雙重角色。