試論小學語文閱讀教學的現狀與策略

卜勝敏

【摘要】所謂閱讀教學即是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀在整個小學語文教學中占據著非常重要的位置，是語文教學的改革性發展，更新了語文教學新理念，通過閱讀和熟讀文字來理解和掌握文體含義，達到運用文字文體的效果。

【關鍵詞】閱讀；語文教學

一、閱讀的重要性及閱讀教學的現狀

閱讀，是傳承人類文化、學生求知的重要也是主要途徑。閱讀可以擴大知識面，提高人們對語言的興趣，還可以擴大詞匯量。對于小學生而言，閱讀不僅可以學習文字、增加知識儲備，良好的閱讀習慣還可以增強學生自制力。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀教學中，教師是閱讀教學的引導者，學生是閱讀的實施者，書本是閱讀內容，通過書本實現學生與教師的雙向互動，而不是依靠教師對所閱讀文章的分析來代替學生的閱讀感受。語文教學是以讀寫為主的，所以自閱讀教學在語文教學中使用以來，便成為語文教學中極其重要的一部分。

實施教學改革，更新教學新理念是當前小學語文閱讀教學正在積極倡導的。但在實施過程中也出現了很多問題，特別是邊遠地區的小學，主要問題有：（1）多數教師忽略了學生在課堂上的互動，對學生在課堂上僅有零碎的提問，僅僅下功夫在教材的理解及對文章主要內容和中心思想的挖掘上，讓活潑形象的課文變成了鼓勵的漢字、詞語、句子，與文章的整體背景相脫離。（2）當前的語文課堂教學雖然形式上愈加活潑，且一些公開課通過教師的精心設計亮點多、追求新意，但本質上看，在學生語言發展上有促進作用的課堂教學并不多。

二、小學語文閱讀教育存在的問題

在新一輪基礎教育課程改革的推進下，語文教學也發生著意義深遠的變革，而變革所產生的問題也接踵而出。就閱讀教育而言，存在問題主要是以下幾點：

（1）語文教學的復雜性造成了教學中許多問題尚未解決，新課程改革后產生的新問題與老問題疊加在一起，在探索新問題的過程中又要兼顧本身的老問題，導致教學過程中出現了一些暫時的混亂現象。

（2）閱讀教育局限性、封閉性，閱讀教育不應局限于課堂這個封閉的教學空間內，這樣會造成學生學習的熱情降低，學習興趣磨滅。新課程閱讀教育要求教師打破傳統教學理念，不再使用教師教、學生學的教育方式，開拓學習空間，調動學生學習積極性。

（3）學生閱讀興趣淡薄。要想做成一件事情就要有濃厚的興趣，在興趣的引導下才會有動力完成。小學生由于年齡尚小，玩心相對比較重，對一些新鮮事物有時只有三分鐘熱度。且大多教師的傳統教學是在讓學生被迫接受新知識，忽略了文章情感的培養，提不起學生對學習文章的興趣，學生與文章所要表達的情感沒有共鳴，學習起來也就困難重重了。

三、應對閱讀教學問題的對策

對于閱讀教育在教學過程中產生的種種問題，教育者應當積極改革閱讀教育方式，學會變通，提升學生學習興趣，促進學生個人水平的提高。

1、閱讀教學中的自主學習與心靈的對話

在日常教學中，為學生創造一個民主、平等、和諧、心靈舒暢的可以自主學習的環境，使得學生學會用心去參加閱讀實踐，在實踐中學生的個性才會得到解放，學生才會以積極樂觀地心態去學習，去讀書，去思考，去感悟所學內容，從而優化閱讀教育。

摒棄以教師分析代替學生閱讀實踐的錯誤理念，給學生以自由的自主學習時間和空間，讓學生充分享受自己的自主選擇權利，這樣，學生才會覺得自己是一個完整的個體，覺得自己可以根據自己的喜好或者習慣來選擇自己想要的東西。而教師在這個過程中僅需扮演引導者，并且是簡單的對學生的學習方式方法進行指導，并非代替。

2、閱讀教學中的合作學習與他人對話

學生在閱讀學習中要學會與他人合作，包括教師以及同學。與教師合作是閱讀教學中對話的重要形式。閱讀教學不僅是教師個人的教學方式，更是師生共同的互動方法，教師要善于與學生合作，也要引導鼓勵學生與教師合作。教師不僅要關注學生學習寫作、朗讀課文、理解文章內容及思想、交流學習問題，還要對學生取得的成績予以肯定，對學生學習中不完善或錯誤的地方積極但委婉地進行指出，及時讓學生進行糾正。與學生合作是閱讀教學中對話的主要形式。教師在閱讀教學中不僅要學生與自己互動，也要讓學生之間實現學習的合作，讓學生在合作中學會傾聽、交流、分享。開闊學生思維，充實學生知識結構。

3、閱讀教學中的探究學習與社會生活、自然、歷史、未來的對話

教師要根據小學生的年齡，配合學習內容，通過實踐幫助學生擴大語文學習空間，幫助學生在課堂及生活中學會學習和感悟。讓學生在學習中學會自主提出、分析、解決問題，學會幫助并與同伴合作，學會通過自主學習形成正確的世界觀、價值觀。

總之，只有具備豐厚的閱讀興趣，學生才會去主動閱讀并選擇閱讀內容，才能擴大自己的知識面，增加閱讀儲備。