“打折”教學設計

教學內容

九年義務教育六年制小學數學(蘇教版)第11冊第108頁。

教學目的

1．感知“打折”在生活中的應用，理解“打折”的意義和計算方法。培養學生初步的問題意識。

2．結合具體情境，體驗“打折”與實際生活的密切聯系，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

教學準備

課前搜集一些有關“打折”的信息；課件。

教學過程

一、創設情境，引入新課

師：“元旦”長假即將來臨，同學們高興嗎?說說看，你們在假期里準備怎樣度過?

師：剛才老師了解到很多同學都想去商店購物。“元旦”假期是人們旅游和購物的好時機，許多商家都看準這一機會，搞了許多促銷活動。課前我讓同學們去了解一些商家的促銷手段，有誰來向大家介紹一下你了解到的信息?

(學生交流)

師：剛才很多同學都說出了一個新的詞——打折。(板書) 師：同學們所說的“打八折”、“打五折”、“打七六折”、“買一贈一”、“買四贈一”等．都是商家的一種促銷手段——打折。

二、實踐感知，探究新知

師：看到“打折”兩個字，你想到什么?

(學生交流)

師：工廠和商店有時要把商品減價，按原價的百分之幾出售，這種減價出售的方法通常叫做“打折”。

出示：華聯超市的毛衣打“六折”出售。

師：這句話是什么意思?如果打“五折”又是什么意思?打“八折”呢?

師(小結)：“幾折”就是十分之幾，也就是百分之幾。

師：一件襯衫打“八五折”出售是什么意思?打“七六折”呢?

師：剛才很多同學了解到的信息中都有“打折”一詞，現在請你說說你了解到的信息是什么意思?

(學生匯報)

師：說說下面每種商品打幾折出售。

1．一輛汽車按原價的90％出售。

2．一座樓房按原價的96％出售。

3．一只舊手表按新手表價格的80％出售。

出示：

1．買一件T恤衫，原價80元，如果打八折出售是多少元?

2．有一款手機，原價1000元，現價900元，打幾折出售?

3．老師在商店里花了56元錢買一條牛仔褲，因為那兒的牛仔褲正在打七折出售。請同學們計算一下，這條牛仔褲原價是多少元?

(學生獨立解答，師生交流)

板書：商品現價=商品原價×折數

師(小結)：解答“打折”應用題時，先把“折數”化成百分數，再按照百分數應用題的知識進行解答。

三、應用新知，解決問題

1．在日常生活中，“打折”現象隨處可見。這兒有一家快餐店也在搞促銷，你能算出這些美食分別打幾折嗎?每人可任選一題計算。

(1)某種食品原價4元，現價3元。 (2)某種食品原價5元，現價4元。

(3)某種食品原價10元，現價7元。

(學生獨立計算，然后全班交流)

2．常熟市新開了一家電器商店，“元旦”節期間，那里的商品降價幅度很大。其中一款MP3原價280元，現在三折出售。根據這個信息，你想知道什么?

(1)現價多少元?

(2)現價比原價便宜了多少元?

(學生獨立解答，師生交流)

3、根據上面的信息，編一道已知現價求原價的題目，并進行解答。

(1)其中一款MP3，打三折出售是84元，原價多少元?

(2)其中一款MP3，打三折出售比原價便宜了196元，原價多少元?

(3)小李花75元買了一件新襯衫，這件襯衫是打七五折出售的。小李買這件襯衫少花了多少元?

(4)一種礦泉水，每瓶零售價為2元。生產廠家為了感謝廣大顧客對產品的厚愛，特開展“買四贈一”大酬賓活動，生產廠家的做法優惠了百分之幾?

(5)某旅游團共有成人11人，學生7人，他們到一個風景名勝地觀光旅游。這是導游了解到的門票報價：

A成人票每張30元

B．學生票半價

C．滿20人可以購團體票，打七折

師：如果你是其中一員．你會拿出什么方案來?

(學生先獨立計算，再分四人小組交流，最后全班交流)

師：如果成人7人。學生11人呢?

師(小結)：今后如果同學們碰到旅游中的門票問題，應根據實際情況具體分析。

四、實踐模擬，拓展延伸

小品表演：由學生自由組合．運用“打折”知識上臺表演實際生活中的購物問題。

師(小結)：生活中無處不存在“打折”現象，我們可以用學到的“打折”知識，解決實際生活中的許多數學問題。

教學說明

本節課的教學設計，體現了“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，展現了“以學生原有知識和生活經驗為基礎，以學生自主探索為主”的特點。教師重視創設生活情境，有效地在數學與生活之間架起一座橋梁，使學生學會用數學的眼光去觀察、分析現實問題。體現數學學習的價值。

本節課通過“創設情境。引入新課；實踐感知，探究新知；應用新知，解決問題；實踐模擬，拓展延伸”為主線，將新授內容巧妙地貫穿其中。這樣的教學設計，給學生創設了自主探索的機會，有效地激發了學生的學習興趣。使學生充分體會到數學就在身邊，生活中處處有數學，并在不斷獲得成功體驗的同時，樹立了學好數學的信心。