多媒體信息技術(shù)讓物理課堂“活”起來

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足新課程改革的需求。多媒體信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程、教學(xué)方式等產(chǎn)生了深遠的影響，它的廣泛推廣和運用已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的一項重要內(nèi)容和趨勢。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；物理課堂；活。

物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立物理模型，讓學(xué)生更好地觀察物理現(xiàn)象，分析思考物理過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，它能使“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”。“高速”變?yōu)椤暗退佟保斑B續(xù)”轉(zhuǎn)為“定格”，使“微觀”顯現(xiàn)“宏觀”，“抽象”表現(xiàn)“具體”，使看不見。摸不著的變?yōu)椤坝新暋薄ⅰ坝行巍薄ⅰ坝猩保欣谕怀鲋攸c。突破難點，加大教學(xué)容量，拓寬教學(xué)的“空間”，延長教學(xué)“時間”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達到教學(xué)的最優(yōu)化境界。因此借助多媒體信息技術(shù)可以力求讓物理課堂“活”起來。為實施愉快教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，真正在教學(xué)實踐中落實新課程改革的理念。

一、教學(xué)內(nèi)容“活”起來

課改專家認為，不能把課程僅僅理解為教科書，或教師教學(xué)的材料。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中。教師只有大綱意識、教材意識，而課程的意識十分淡薄。課程不僅是文本課程。不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知識的過程。物理課堂上有很多需要教的內(nèi)容是教科書里所無法體現(xiàn)的。然而生活和實踐中卻有著豐富的教學(xué)資源。“時間無法改變，精彩可以重現(xiàn)，”充分利用多媒體信息技術(shù)。可以跨越時空，很多精彩瞬間就可以在我們的物理課堂重現(xiàn)，使我們的教學(xué)內(nèi)容鮮活而有力量。讓物理課堂透出濃郁的生活氣息。

1 引入新課內(nèi)容“活”起來

良好的開端是成功的一半，有一些課題在引入新課時可以利用信息技術(shù)設(shè)置一些教材之外的新穎的物理情景，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其探索的欲望，如引入《電磁感應(yīng)》時，先把用FLASH制作的磁帶播放聲音的工作原理展示給同學(xué)們，然后再引入電磁感應(yīng)現(xiàn)象；引入《原子核的裂變和聚變》時，先播放中央電視臺科技博覽中“我國第一顆原子彈爆炸”的記錄片。然后再引入原子核的變化；引入《機械波》時，先播放一段水波和地震的實況錄像，同時配上文本和聲音介紹，然后引入機械波；引入《電場中的導(dǎo)體》時，利用參觀科技館所拍攝的錄象片，先播放“怒發(fā)沖冠”的科技實驗，接下來播放金屬籠外電光閃閃，籠中參觀者安然無恙的錄象片。

2 教材知識“活”起來

利用多媒體信息技術(shù)把教材中靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的情景，中學(xué)物理研究的動態(tài)的物理過程有：物體平動和轉(zhuǎn)動，船舶的渡河運動，小球的平拋運動，人造衛(wèi)星的圓周運動，單擺、彈簧振子的運動等。還有縱波、橫波、布朗運動等。FLAsH具有圖形移動、沿軌跡運動、繞中心點轉(zhuǎn)動、形狀放大縮小等功能，使物理動畫的創(chuàng)作變得十分簡單，并且可制作出富有立體感的畫面，所以做出來的動畫十分美觀，令人賞心悅目。這樣，把書上靜止的插圖變成了生動的動畫，有助于學(xué)生在頭腦中形成一個完整的立體的情境。總之，不論是直線運動還是曲線運動，不論是單體運動還是群體運動，不論是平動還是轉(zhuǎn)動，用信息技術(shù)表現(xiàn)起來都簡單方便，且畫面具有立體感，給學(xué)生—個真實而不失美麗的物理世界。

二、課堂氣氛“活”起來

孔子曰：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。利用多媒體信息技術(shù)實施愉快教學(xué)。克服傳統(tǒng)教學(xué)中空洞、呆板、說教式的教法，努力創(chuàng)造一種歡樂和諧的氣氛。激發(fā)學(xué)生探究物理知識的欲望。真正注重學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新，真正體現(xiàn)以人為本的新課程理念。根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點，上課前利用DvD或媒體播放器播放學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)歌曲或流行歌曲。滿足學(xué)生的喜悅之心和愛好。正確引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)。多媒體信息技術(shù)與物理課程的整合，根本目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生的思維“活”起來，是應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的根本目的。也是物理學(xué)科的重要目標。比如在講光的本性時，“干涉法檢查平面”、“增透膜”等許多技術(shù)方面的應(yīng)用，都是教學(xué)中必然要涉及到的問題。如果用多媒體信息技術(shù)將相關(guān)內(nèi)容和演變過程通過文字、聲音、圖形、動畫等多層次地表達清楚，將間接知識通過多種方式演變?yōu)閷W(xué)生的直接經(jīng)驗。多角度立體式地呈現(xiàn)教學(xué)信息，把課堂教學(xué)的內(nèi)容仿照網(wǎng)絡(luò)歌曲的動畫形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生覺得有趣，有趣的知識比有用的知識更有力量，更容易接受。這樣就可以把學(xué)生多種感官有機地組合起來獲取相關(guān)信息，取得優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。再如，通過多媒體信息技術(shù)可以拓寬課本閱讀材料，滿足學(xué)生求知的欲望和對未知世界的好奇。在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)提供更多的信息、更多的資料，如物理學(xué)家、物理學(xué)史、物理學(xué)的發(fā)展情況及當(dāng)今的新科技新產(chǎn)品，這些都是學(xué)生感興趣的知識，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)。熱愛科學(xué)的精神。進而有目的的進行科學(xué)探究。

三、用“活”突破難點，把握重點

從認識論的角度看，學(xué)生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理課的教學(xué)過程中，往往會遇到一些傳統(tǒng)教學(xué)無法逾越的障礙：

(1)物理實驗有的變化過程很快，中間階段往往不易觀察、分析；當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。(如：平拋運動)

(2)物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的“分子”、“原子”模型等，這些物理模型的建立，單憑傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生往往一知半解，理解不深刻。

(3)物理教學(xué)中經(jīng)常要對前后不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。如串并聯(lián)電路規(guī)律的研究，測未知電阻的不同方法等，若重做實驗，不僅浪費時間，而且無新鮮感。

(4)電磁現(xiàn)象和原子結(jié)構(gòu)知識都是一些不可見抽象內(nèi)容，怎么樣展示這些不可見的微觀現(xiàn)象，也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大障礙。

以上問題如果利用多媒體進行教學(xué)則可以彌補其中的不足。電教媒體已不再限于視聽范疇，而是呈現(xiàn)出多媒體化、超文本化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性等新特點。應(yīng)用多媒體課件。可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。例如在講平拋運動時，物體下落很快，中間的運動軌跡不能直接觀察。利用幾何畫板軟件制作的教學(xué)課件可十分生動形象演示出平拋運動的軌跡、水平分運動和豎直分運動的關(guān)系，并在畫面上讀出物理量在不同時刻的數(shù)量值。讓學(xué)生通過畫面上的數(shù)字嘗試計算未知量。此外還可十分形象地演示典型的平拋實例，如勻速水平飛行的飛機在以相等時間間隔投彈現(xiàn)象中，炸彈的軌跡以及各著地點的關(guān)系，這使得物理現(xiàn)象容易理解。建立物理模型也變得容易。又例如，在講機械振動和機械波時，采用幾何畫板制作的教學(xué)課件可形象生動描述振動過程中位移、速度、加速度和回復(fù)力的變化規(guī)律；波的傳播過程中各質(zhì)點在平衡位置附近的往復(fù)運動，不隨波逐流的規(guī)律。該方法色彩鮮明、重點突出，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生邊觀察、邊思考、邊理解。較容易地建立起動態(tài)連續(xù)的物理場景。再例如在磁場這一章的學(xué)習(xí)中。總有一部分學(xué)生因為缺乏空間想像能力而感到學(xué)習(xí)困難。用FLAsH可制作磁場的空間分布圖，并通過旋轉(zhuǎn)、切割得到各個方向的視圖，從而實現(xiàn)立體圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。比如，要使導(dǎo)線沿垂直屏幕的平面旋轉(zhuǎn)。可以利用FLAsH的伸縮漸變功能，用加速漸變的方法，產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)的效果。