傳統的語文教學最看重的就是知識,教學就是給學生“裝知識”。新課程背景下,知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面相互滲透,融為一體。教師不是只給出知識和結論,給出標準答案。而是闡明教材是如何得出這一結論,自己的結論又是什么,是怎樣得出的。通過教師、學生與教材以及編者之間的“對話”,讓學生參與到尋求答案的過程中來,體驗并掌握探究的學習方法。因此,三個維度下的語文教學發展性評價是現代語文教學評價的重要尺度。
語文教學與研究(綜合天地)2005年7期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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