中小學輟學現象與教育投資效益關系

中小學輟學現象對教育投資效益的消極影響

2004年2月18日，《青年報》刊登了一則報道：浙江省海寧市許村鎮沈士中學在2004年開學時，49名學生沒有到校報到。此現象引起了學校和當地政府部門的震驚，在當地乃至整個浙江省引起了不小的波瀾，受到浙江省教育廳的高度重視。驚人的數字讓我們清楚地看到當前中小學輟學現象的嚴重性。那么，這種現象對教育投資效益的消極影響又如何？

教育投資（也稱教育資源、教育投入、教育經濟條件等）是指一個國家或地區，根據教育事業發展的需要，投入教育領域中的人力、物力和財力的總和，或指用于教育、訓練后備勞動力和專門人才，以及提高現有勞動力智力水平的人力和物力的貨幣表現。因此，教育投資效益也可以簡單地理解為教育投資的所獲成效情況。對于投資對象來說，指對各級各類學校教育的投資，即以培養學生為主要部分的投資。就輟學而言，學生在輟學之前已占有了一定的教育資源，如教育設施、教育設備、公用經費、教師的勞動及教學時間等，學生個人和學生家庭也在物質和精神上有了相對多的投入，但他們卻未能達到預期的目標。如果把一個合格的畢業生比喻為教育過程中的一件合格“產品”的話，那么，中途輟學的學生則是未完成的“半成品”。“半成品”的產生不僅影響教育效益，也會降低教育投資效益，導致教育資源的嚴重浪費，使本來就很緊缺的教育資源更顯緊張。“半成品”的情況愈加明顯，也愈會加劇現階段教育資源緊缺的矛盾，由此也會引發一系列的教育問題。當然，從另一個角度看，現階段我國義務教育的投入遠不能滿足教育事業發展的實際需要，不少地區學生的輟學事件在很大程度上是由于教育投資不足造成的，而這種結果勢必引起有限教育資源的浪費。

中小學輟學現象的成因

造成中小學生輟學的原因既有教育內部的因素，也有教育外部的因素。內部因素包括學校教育的指導思想、物質條件、學校的辦學形式和分布、教學力量和教材教法等；外部因素則包括當地社會經濟發展水平、文化傳統和價值觀念、地理條件、家庭背景和社會經濟地位等等。下面我們僅從三個方面就其成因進行分析。

1.學生自身的因素

很多輟學的中小學生是因為自身文化課成績差而厭學、輟學的。我們知道，處在中小學階段的孩子，其自控能力相對來說是很弱的，面對著枯燥的課本和課堂外的一些新奇的誘惑，他們很難端正自身的學習態度，學生的自我認知發生偏差，因此，學習動機具有模糊性、盲目性、短期性，再加上學習方法的問題等，造成學生心理失衡，主觀上的厭學情緒油然而生。加之客觀環境沒有發揮正確引導作用，輟學便是其必然的結果。

2.學生家庭狀況和生活環境的因素

①學生家庭經濟來源有限

有些學生家庭經濟比較困難，雖然解決了溫飽問題，但是根本沒有更多的積蓄用于支配溫飽以外的支出，供不起學生。如學生家長孫某，一家五口，忙時務農，閑時做些小買賣，這樣的經濟來源勉強夠其家用。其女上初中，學習成績優秀，結果也退了學。家長說不是不想讓孩子上學，實在是無能為力。

②學生生活的社會環境落后

在一些農村的中小學生當中普遍存在著這種現象，學生們生活在一個物質與文化相對落后的環境中，一些社會上的不良習氣通過周圍的人或物潛移默化地感染學生。自然，思想意識受到不良影響的學生感到學習無力，厭學、棄學、輟學現象的發生就顯得自然而然了。同時，輟學學生的影響力也是不容忽視的：個別的孩子輟學了，他周圍的孩子勢必受其影響，紛紛效仿，一個，兩個……輟學現象日趨嚴重。

③家長教育意識的局限

現在農村中學生的家長絕大多數是上個世紀六十年代生人，絕大多數沒受到過初等教育以上的教育，甚至有的家長連小學都沒有讀完。文化知識少，個人素質低，法律意識淡薄，時政要事根本不懂，不具備正確引導孩子的能力，更別提家庭的糾錯教育了。相反，安于固有農村生活的現狀，一味寵愛，使孩子養成好吃懶做、好逸惡勞等惡習的家長卻大有人在。這樣的孩子到校后不勤于學習，集體適應性不強，很難和老師同學順利溝通。我行我素，稍有不適，就請假回家無病呻吟，小病大養；編造謊言，不是某老師不關心、看不上，就是受某同學的欺負。班主任信訪要求家長到校面談，家長說沒有時間；班主任親自到家家訪，家長又偏聽偏信，總認為自己孩子說的是真的……不做正面引導，不配合學校工作。“我們家幾代人都是種地的，也能生存，不念就不念吧！”這樣一來這部分學生輟學了。

3.學校自身辦學條件的因素

①學校基礎設施落后，教學設備緊缺

許多學校的辦學條件很差，只有幾間舊教室，實驗設備等教學用具寥寥無幾，學生的許多實驗課不能正常地進行，一些演示實驗也不能及時地進行，因而，課堂上始終都是教師枯燥的講解，學生死讀書本、缺乏主動性的局面。這樣一來就大大打消了學生學習的積極性。既而主觀厭學，產生輟學的念頭。

②教師的素質低下，教育思想不端正

實際上在教育學生的過程中，教師的角色是很重要的。學生的許多行為和表現都要由教師來關注，教師正確的引導在很大程度上起著決定性的作用。所以對于每一位中學教師來說，自身素質必須提高，這里不僅要強調提高專業素質，也有對綜合素質的要求。許多教師不重視學生的心理健康教育，只重言教而不重身教，甚至對學生的認識具有表面性、片面性，隨便給學生“貼標簽”，過分地責備學生，故意加大學生作業量，給學生造成沉重的精神壓力。所以，如果教師的教育思想不端正，不能及時地幫助學生解決其學習上、思想上、心理上的壓力，很可能使一個正徘徊在學習的十字路口的孩子產生輟學的念頭。

克服教育浪費，提高教育投資效益

1.完善及貫徹執行義務教育法

我們還是要強調用法律的手段來維護和保證學生的受教育權利，這也是在客觀上切實可行的一種方法。學校可以通過講座等一系列形式向學生、教師和家長宣傳義務教育法，提高人們對義務教育法的認識，并且提高執行義務教育法的自覺性。義務教育顯著的特點就在于它的強制性是在法律的約束下，由國家、社會、學校和家庭等各個方面共同予以保證的。但是，由于各種原因，義務教育法的執行并沒有達到應有的嚴格程度。所以，有關部門應提高相關的法律意識和社會責任感、義務教育緊迫感，設置義務教育法機構，利用法律的權威和約束力強制那些不自覺者或無知者實現義務教育。

2.針對學生的實際狀況實施解決對策

對于青少年來講，身心的發展是同等重要的。當前我們的家長和教師或多或少都缺少對學生們心理方面的成長關注，這是很值得注意的。學校可以通過開設心理教育課，建立心理咨詢室等對學生進行心理教育和引導，為學生提供必要的心理治療場所，真正的對學生、對下一代負起責任來。對于因家庭狀況而上不起學、輟學的學生，應動員全社會向貧困學生家庭獻愛心，并正確的引導家長的受教育意識，保證學生學業的順利完成。

3.深化教育改革，優化學校的資源配置，提高教育質量

要端正學校的辦學指導思想，克服片面追求升學率的傾向，使人們認識到基礎教育的根本在于全面提高民族的科學文化素質，而不是單純的數字化的升學率。同時，還應積極有效地利用學校的各種資源，充分調動，各盡所能，提高教師隊伍的素養，積極地為教師創造再學習的機會，使他們始終保持先進的思想性和創新性，在教學中發揮主觀創造力，把積極的一面呈現給學生，增強教學的吸引力。