優秀生幫助后進生會吃虧嗎？

班級在開展“師生互動”“學生互動”的過程中，有家長打來電話稱，自己的孩子是成績優秀的學生，在“學生互動”中幫助“后進生”提高了學習成績，但卻影響自己，自己的孩子吃了虧，建議老師改變這種做法。個別優秀學生也有同樣的顧慮。

那么，優秀生幫助后進生是否吃虧了？是否會受到干擾和影響呢？

優秀生幫助后進生是“學生互動”中最常見的表現形式，過去曾有“一幫一、一對紅”“兵教兵”“結對子”“交朋友”等多種說法，但實質都是一致的，是學生之間溝通、評價、理解、互助的過程體系。

學生互動中，優秀生幫助后進生，對后進生的促進作用是顯而易見的，對后進生的影響是正面的積極的影響。這對后進生的學習、發展、成長都是有利的。因此，容易被后進生及家長認同和接受。但是對優秀生來說，似乎有不利影響：如怕耽誤自己的學習時間，浪費自己的精力等等，有的家長甚至擔心后進生把優秀生帶“壞”。

家長這種擔心是可以理解的。但從學生科學發展的角度來分析，優秀生幫助后進生，對優秀生的學習、成長和發展也是有利的，只不過是這種有利影響是隱性的，不被常人所發現、所了解罷了。

從教育社會學的角度分析，優秀生幫助后進生是一種互動行為，在互動過程中，優秀生會在下列幾個方面得到發展：

在學習方面得到發展

1.客觀上督促優秀生及時復習。惰性是人類共有的，特別是學生時期的復習惰性，是制約學生學習成績提高的一個重要因素。復習的過程是鞏固舊知識的過程，但從學生的心理反應來看，是一個厭煩而痛苦的過程。往往是在老師和家長用各種方式逼迫下，才被動復習的，這些方式有家庭作業、月考、單元測驗、期中、期末考試等，這是一種被動的復習狀態。而優秀生幫助后進生，客觀上形成了一種主動復習的狀態。幫助之前的準備過程是一種主動復習，幫助過程的本身也是一種主動復習。這樣，在幫助后進生的過程中，客觀上鞏固和強化了舊有的知識內容。

2.幫助后進生的過程，是再發現、再創造（創新）的過程。幫助后進生的過程是一種主動復習的過程。但這一過程，不只是簡單重復舊知識的過程，而是一個“復習出疑，復習出新”的過程。優秀生會在這一過程中發現前所未知、前所未學、前所未有的新東西。這是非常可貴的發現，是一個由發現問題、到探究問題、再到解決問題的過程（有時需教師幫助和指導），是一個創新、創造的過程，是一種難能可貴的創造精神。優秀生在這過程中除了學有所悟、學有所得外，還培養了創新意識和創新品質。

3.在幫助后進生的過程中，可以提高優秀生的口頭表達能力和思維能力。口頭表達能力是人的一種重要能力，需要從小培養。而幫助后進生的過程，給優秀生創造一個鍛煉口頭表達能力的機會。表達什么，如何表達，需要經過一番整理、篩選、思考，進行概括、綜合與分析，這一過程，又很好地鍛煉了優秀生的思維能力。

在人際交往方面得到發展

1.幫助后進生，可以促進優秀生人際交往能力的提高。青少年時期，既是學習的時期，也是人際關系的初步形成時期。隨著獨生子女社會的慢慢到來，青少年的人際交往能力顯得尤為重要。家庭、學校和社會都應重視青少年人際交往能力的培養，千方百計地為他們創造交往的機會和條件。而幫助后進生，是一個良好的機會，是老師為學生創造的相互交往的條件。優秀生在與后進生的交流、溝通過程中，學會了理解和從多個角度看問題，從而獲得交往的技巧，提高了交往的能力。

2.幫助后進生，可以讓優秀生獲得人生寶貴的東西——友誼。在人際交往中，隨著交往程度的加深，就會形成持久性的友誼。幫助后進生，就會獲得其家長的好感，除了給別人以幫助外，還獲得了情感上的交流，最后成為要好的同學、要好的朋友，形成更加親密的同學關系，有的可能成為一生的朋友。這種友誼是在相互幫助的基礎上建立的，后進生獲得了幫助，優秀生與后進生同時獲得了友誼。

3.幫助后進生，可以使優秀生贏得尊重。優秀生優秀的成績，確實讓同學羨慕。如果他能夠主動地幫助別人，他就會在被人羨慕的同時，又贏得一份尊重。這里有后進生的尊重，也有家長、老師和其他同學的尊重。受人尊重是一份厚重的愛，會使優秀生產生良好的情感體驗，滿足了人生最高層次的需要。會促進優秀生更加努力學習、健康成長。

在心理成長方面得到發展

1.有利于優秀生建立良好的自信心。青少年的成長過程，也是自信心的成長過程。在幫助后進生的同時，進一步驗證了優秀生對知識和技能的掌握程度，是對他優秀成績的再確認的過程。這一過程，進一步激發了學習的信心和勇氣，形成不畏艱難的毅力品質，提高心理的自信程度。

2.幫助后進生，使優秀生的人格得到升華。樂于助人，是一種良好的美德，幫助后進生提高成績，是一種特定的助人為樂的行為，長期堅持下去，就會形成親同學、親班級、親社會的宜人的特質。這種特質，促進了優秀生人格的發展和升華，使其在人格方面更加優秀。教育本身也達到了促進學生全面發展的目的。

當然，有些家長和優秀生擔心后進生的缺點和不良習慣會傳染給優秀生，影響優秀生的進步和成長，這也并非沒有道理。因此，在學生互動中，教師要主動參與進來，開展師生互動，用正確觀點和思想引導學生，發揮教師主導作用，使后進生在優秀生和老師的幫助下，有所進步，最后達到“后進變先進，先進更先進”的目的。

因此看來，只要引導得法，優秀生在幫助后進生的互動活動中不但不會吃虧，反而會有意外的收獲，贏得更大的發展和進步。