她為何頻頻“早戀”

“黃老師，我真拿小雪那個學生沒辦法。”這是班主任周老師走進咨詢室的第一句話，話里透著幾分無奈和焦慮?？粗也唤獾难酃?，她向我講述了她班上一位女生小雪的“早戀”歷程：

小雪今年14歲，獨生子女，初中一年級學生。剛到校第一周，小雪就和本班的男生小剛一見鐘情，互遞“情書”，兩人經常放學后不回家，一起游公園，玩電子游戲。小剛家境富裕，手上零花錢充足，有時還會帶小雪去一些高檔娛樂場所。不久，這些情況被學校獲悉，我作為小雪的班主任對他們進行了嚴厲的批評，并通知了雙方的家長。小剛在父母的壓力下，被迫退出了這段“感情”，對小雪的多次示好都沒有理睬，慢慢的，小雪開始怨恨小剛，兩人的關系就此結束。但不久，小雪又對本班的班長小華產生了“好感”，經常借故接近小華。在小雪的主動“進攻”下，小華與小雪之間的關系漸漸地有了“發展”。我了解情況后，及時對兩人進行批評教育，小華決定與小雪“分手”，叫小雪不要來糾纏他，小雪為此痛哭了好幾天。如今，小雪又和一位名叫小凡的男生好上了。

現如今，雖然“早戀”這個詞在中學校園里已經不算是什么太新鮮的字眼了，但像小雪這樣頻頻“早戀”的學生似乎很少見。后來，我在心理輔導課堂上第一次仔細觀察小雪，我注意到她打扮得很新潮，臉上也顯現出與她年齡不符的“成熟”，但我總感到她的“成熟”背后好像隱藏著什么。第一次單獨找小雪交談時，她對我有明顯的戒備心理，整個談話過程中她只是冷冷地看著我，一言不發。我能理解她，因為經常有老師、校長找她談話，她已經漠視了這種形式的教育。為了消除這種咨詢過程中的阻抗心理，我在心理輔導課上要求自己放下老師的架子，盡可能與學生打成一片，讓他們覺得心理輔導員與其他老師是不一樣的。我通過各種渠道了解小雪的興趣、愛好以及崇拜的偶像，并試著就這些話題與她進行交流。三個月后，包括小雪在內的許多學生都把我當成值得信賴的好朋友。

“我覺得戀愛的感覺很好，我喜歡被人愛、被人保護?！碑斘覀兊?1次單獨見面時，小雪已經完全向我敞開了心扉，她緩緩地道出了她的內心世界：“我是父母惟一的孩子，父親是個軍官，很少在家，母親性格很柔弱，身體也不好，經常生病。為了減輕母親的負擔，我很小的時候就開始做一些力所能及的家務，別人都夸我懂事，其實我也很希望自己能像其他孩子一樣被父母寵愛，自由地玩耍。我6歲時，住宅樓起火，大家爭先恐后地往外跑，母親也拉著我向樓下跑去。人很多，很亂，有許多父親抱著自己的孩子往外擠，母親和我不時地被擠到墻角，動彈不得，那時我嚇得哇哇大哭，心里非常羨慕別的小孩有父親的保護。那年年底，父親回家探親，我對父親特別依戀，抱著他的腿說永遠不讓他走，但父親還是回部隊了。每次父親回部隊，我就非常難過。雖然父親經常告訴我要堅強，要懂事、成熟些，我也努力照著父親的話去做了，但我并不快樂，我還是特別希望父親在身邊。”

謎團似乎有了謎底，小雪頻繁的“戀愛”行為其實是因為缺少父親關注的緣故，而柔弱的母親也給不了小雪這種安全感，于是外表“成熟堅強”的她內心一直渴望獲得父親般的關心。再加上發育較早，因此，她非常想接近、了解異性，特別是一些高大、成熟、能力較強的異性。在以后的咨詢過程中，我與小雪共同分析和探討了她之所以頻頻“早戀”的原因，告訴她如何和周圍的異性同學交往。在我的建議下，小雪的父親提前回家探親，并盡可能地與小雪進行溝通，用父愛撫平她的心靈創傷。小雪的父親回部隊時，我告訴他要經常通過電話、信件等方式與小雪進行交流。我還建議學校加強獨立性教育、性心理教育及生理衛生知識的宣傳。慢慢的，小雪開始把興趣、注意力轉移到學習上及與同學的正常交往中，正在走出“早戀”的怪圈。